Page 13 - 现代教育理论研究与思考

第一章 初中历史教学模式研究

第一章 初中历史教学模式研究

第一节 初中历史情境教学

一、初中历史课堂实施情境教学法的原则

（一）目的性原则
目的性原则是指历史情境教学不是盲目的、随意的，应该是服务于教学、服
务于学生的学习的。心理学的研究表明，目的明确时，行为成果就大；目的不明
确时，行为成果就小，所以，目的性是我们在进行历史情境教学时必须遵循的重

要原则。一切教学方法和手段都是为教学目标服务的，在课堂上，教师创设出生
动逼真的历史情境并不是目的。教师应从教学目标出发，要考虑通过创设情境究
竟要解决什么问题：是激发兴趣、引起动机，还是发展智力、培养能力；是突出
重点、解决难点，还是加大密度、节约时间；是用来弥补文字教材的不足，还是

来加强思想感情上的熏陶。总之，教师要有明确的指导思想，防止和克服盲目性
和随意性。具体来说，不同类型的历史情境有着不同的目的。体验情境的创设，
目的是使学生在情境中产生强烈的情感体验，从而深入历史，与历史事件、人物
产生共鸣。创设问题情境的目的在于提出一系列值得思考和探究的问题，以引起

学生内心的冲突，激发学生主动探究的欲望。应用情境创设的目的，则在于检测
所学知识能否灵活应用于社会实践，当学生能够用所学内容分析和解决一定的问
题的时候，也就证明学生对此部分的内容已掌握并能够为我所用。

（二）真实性原则
历史是人类过去实际发生过的人和事，本身是真实存在过的，不是编造臆想
出来的。鉴于历史知识具有过去性、复杂性和综合性的特点，为了使学生能够更
好地感知历史、学习历史，我们在进行历史教学时，可以通过创设历史情境的方
式再现真实的历史，尽可能地还原历史“真相”。教师要通过多种途径让学生感

知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、
比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基

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