Page 15 - 现代教育理论研究与思考

第一章 初中历史教学模式研究

问题的答案，变被动学习为主动学习，学生在教师的引导之下获得思维的启迪。
教师要引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也有
利于教师创造性地进行教学。教师要创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学

习、积极探索、合作与交流提供条件，鼓励学生积极思考，勇于质疑和说明自己
的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。当地设问质疑是激发学生求
知欲望的重要手段之一。教师在创设历史情境时要充分地考虑到这一点，想方设
法地通过设置具有启发性的问题情境引导学生主动地获取知识，积极地寻求问题

答案，这样的历史课堂不仅生动、活泼，而充分地体现出学生的主体地位和教师
的主导作用，符合新课程改革的理念和要求。

二、初中历史情境教学中存在的问题

（一）语言创设情境存在的问题
通过语言创设历史情境，可以把学生看不到的历史场景展现出来，使学生感
知历史，形成历史表象，从而对历史事件或历史人物有一个初步的了解和认识。
众所周知，用优美的语言生动形象地向别人讲述一件事情，会产生令人终生难忘

的效果。中学生的年龄特点和心理特征告诉我们，他们还处在一个喜欢听故事的
年纪，针对学生的这一特点，可以在课堂上用语言创设历史情境，将历史上的人
和事通过语言活灵活现地展现在学生面前。这种活灵活现的讲述不仅能够“抓”
住学生，激起学生学习历史的兴趣和求知的欲望，也可营造一种特定的氛围，使

学生在情感上与教师产生共鸣。但是，教师在实施过程中，也出现了一系列的问
题，包括以下几个方面。
1. 教师忽视了语言的重要作用
随着新课程改革的不断推进，教师的教育教学理念不断更新，新的教学方法

层出不穷，并为广大一线教师所使用。而在创新和运用新的教学方法的背景下，
以教师通过语言讲授的传统教学方法却遭受到了大家的质疑，甚至是否定，教师
通过生动的语言创设历史情境的做法也越来越少。有的教师在进行情境教学时，
各种先进的教学方式和教学手段轮番登场，多媒体设备应用得得心应手，他们认

为通过语言来创设历史情境已经过时了，是不“入流”的表现，会给人以非常落
后的感觉。其实，教师如果恰当、适度地运用语言来进行教学，会收到非常好的
教学效果。如果，教师只是单纯依靠直观性的教学情境，则容易使教学只停留于

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