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送回马扎 如愿做京官 寄情月光 无奈别亲郎

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第三十七回

送回马扎 如愿做京官

寄情月光 无奈别亲郎

“妈，你寻一下那个马扎。”1981 年秋，陈明远研究生班三年学习期满，上交了
毕业论文回江西探亲，回校前一天，他请母亲把姜北翔 1971 年留下的马扎拿出来带走。

马扎并不要寻，就在易引娣住房里，姜北翔临走时讲明送给他们母子留个念想，
老易郑重其事地包起来挂在床对面壁上。解开包在外面的一件旧衣服，十年了，在老
姜头走的那一天，老易都要拿下来擦拭一次，换过外包装，马扎完好如初，仿佛昨天

姜北翔还用裤子摩擦过。
陈明远怎地不远千里到鲤鱼洲拿这个存放了十年的旧马扎？呃，这与他即将面临
的毕业分配有关。
读研期间，陈明远和他的导师主要研究“教育改革”这个大课题下的“教育平等”
子课题。我国实行社会主义制度，教育平等为题中应有之义，为此制定和执行一系列

政策。但由于地域之间社会经济有差异、城乡之间教育资源有差异、家长之间文化知
识和经济收入有差异、学生之间心智发育和身体条件有差异，如此等等，导致理论上
平等而事实上不平等。陈明远在导师指导下分门别类进行研究，择其要者提出政策性

建议。其中向国定贫困地区定向投放重点大学招生指标，在内地若干城市指定学校设
立民族班招收边疆少数民族初、高中生两项，引起国家教育委员会、国家民族事务委
员会重视，邀请他参加有关会议并发言。以在读研究生身份到部委会议上发布学术研
究成果，影响部委决策走向，不仅是一种荣誉，而且展示新一代学人的实力。
由于教育管理专业“文革”后第一次招收研究生，大多数学员又曾任中、小学校

负责人或大学教职，所以教育系统和社科研究机构都盯上这批紧俏人才。头年暑假陈
明远回南昌时，市教育委员会负责人约见他，说毕业后他如回来，可以挑市内任何一
所重点中学任职，当年春他为写毕业论文到江西老革命根据地调研，省教委负责人又

动员他回省工作，说可以下基层，也可以留在省教委机关。然鸿鹄不再抱燕雀之志，
三年的京城生活开阔了视野，他需要更大的舞台，或者说期望飞翔在更广袤的天空，
省里那片空域太小，市里所能提供的舞台更显得狭窄。

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