Page 244 - 生态环境监测与林业生态保护

生态环境监测与林业生态保护
Ecological Environment Monitoring and Forestry Ecological Protection

高学生素质为教学目的，以集体旅行生活为载体，以中小学生为主体对象，以旅
游吸引物为依托开展研究性学习与体验式教育的教育旅游活动。作为一种乡村旅
游新业态，乡村研学旅游由乡村旅游发展而来，是一门伴随新课程改革而形成的

综合实践活动课程，其发展对教育改革与乡村振兴都起到了很好的促进作用。结
合研学旅行的概念，可以将乡村研学旅游的开展目的明确为将乡村旅游资源作为
载体，将乡村作为场所，利用多样化的活动设计引导中小学生走进乡村体验乡风
民俗、了解乡土乡情；通过研学旅行实践活动培养学生实践能力、创新精神、社

会责任感、艰苦奋斗精神，促使学生增长知识见识。

二、基于研学旅行的乡村旅游规划设计思路

（一）摸排研学游资源，抓好顶层设计规划

以现有乡村旅游资源为基础，对乡村研学资源进行摸排，抓好顶层设计规划，
是乡村研学旅游规划设计的总体思路。首先，要组织专家团队对乡村研学资源进
行摸排，对资源分布、开发环境、禀赋、结构以及特点等进行基础评分，掌握乡
村研学资源的整体情况。其次，要借助市场调研，参考中国和其他国家乡村研学

资源开发的优秀案例，明确乡村研学游开发的具体类型，把握好研学游资源开发
利用方向。再次，要借助乡村振兴战略的利好政策，对投融资渠道拓展，对财务
情况进行分析，从而明确开发路径与规模。最后，要参考全域旅游发展思路进行
资源整合，促进相关区域的协同发展，拒绝过度开发、重复开发、盲目开发，促

进乡村旅游产业的可持续发展。
（二）细分乡村研学游资源，深度挖掘资源开发价值
结合两分法，可以将现有的乡村旅游资源分为自然旅游资源和人文旅游资源
两个大类，根据不同资源之间差异点与相似点，还可以在此基础上进行进一步细

分。例如，相关企业可结合乡村旅游资源摸排工作结果，将其人文旅游资源分为
民俗风情、古建筑类、历史遗迹类等三个类别；将自然旅游资源分为生物类、水
体类、山地类等三类。在细分乡村研学游资源的基础上，可以根据中小学生研学
旅行“以学为主”“学旅结合”的特点，对不同类型资源的教育内涵和功能进行

挖掘。在开发前期，企业要做好调研工作，逐项了解资源的教育意义、开发价值
以及特色，选择自然科普价值或者历史文化价值较高、资源禀赋好的资源开发研
学产品。

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