Page 239 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

（1）把教科书中的学习内容分解为知识点
第一，对这些知识进行逻辑分析，明确数学教材中的概念、规律和方法的逻
辑结构，从而将数学教材中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，系统

的把握它们之间的联系；第二，对数学教科书中的各个内容进行价值分析，要作
出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；第三，对
数学教材中的内容进行决策分析，即确定何种教学目标，选择何种教学方法，进
行必要的教学构思。

（2）对教科书内容进行优化设计
在对数学教材进行系统分析的基础上，结合课标的要求，对教学内容的选择
要进行“优化设计研究”。优化设计研究须通过以下两个方面来实现：一是教师
选择和优化的内容，应尽可能地贴近学生的生活，内容要丰富，呈现多样化的形

式，以关注差异不同的学生的数学学习需要；二是通过师生的共同努力，一起选
择与学生原有知识水平相符的教学内容。以切实、有效地转变学生学习的方式，
充分发挥学生的主体作用，以实现教学目标，提高教学的效率。
（3）教科书内容的呈现方式要丰富多样

对教材中内容如何呈现，最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习
这件事，是当前教学关注的热点。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充
分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基
本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。

4. 教师要深入分析学生的学习情况
为了使设计的教学目标能满足学生的实际学习的需要，达到更好的教学效果，
必须客观地分析学生的学习情况。
首先，教学前，“备学生”，对教学主体的学习准备情况和学习风格两方面

进行细致、全面的分析、了解。确定教学的目标的预设，教学的起点和期望。
其次，教学中，“观学生”，在教学过程中对学生表现出的行为进行全面，
实时的评价和反馈。灵活地确定教学目标推进的方向、实施的条件和生成的资源
环境。

最后，教学后，“评学生”，对学生在该课时教学中显现出的知识、技能、
方法、情感等方面的情况进行评价。确定教学目标达成情况与之后需要改进与反
思的内容。

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