Page 238 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

教学目标时重点考虑：
（1）教学目标的定位要适宜
所谓教学目标的定位要适宜，就是要控制教学目标的要求偏高方向偏离”，

不让教学目标变成“假、大、空”的口号。
既然定为教学目标，就要通过教师的教和学生的学来实践。使得绝大多数学
生能努力达成这个目标。一方面，课堂教学目标是一种阶段性的期望的目标，要
根据课标和教材的地位来设计；另一方面，课堂教学目标是以后学习内容的阶梯，

要根据内容前后编排的顺序以及学生的接受程度设计目标。所以，制定一个课时
的教学目标时，不要错位，更不要越位。
（2）教学目标的定位要适切
教学目标的定位要适切，主要考虑设计的教学目标要能从知识的“生长”和

“延伸”的需要，要落脚于学生的实际情况，贴近学生认知和思维的“最近发展
区”，切合大多数学生的正常发展。
教学目标和要求要根据教学内容的特点和教育心理规律适当划分层次。根据
教育心理学研究，知识的学习基本上是按照以下的顺序进行的：理解—保持—应

用。而中小学阶段的数学学习就是这样一个逐步发展的过程。这个过程是同练习
紧密联系着的。所以，在划分数学教学的目标和要求的层次时，既要符合教育心
理规律，又要考虑数学学科的学习特点。
（3）教学目标的定位要适当

教学目标的定位要适当，要在普通中小学数学课程的总目标的前提下，从整
合三维目标的角度出发，实事求是地从当下的教学情景和学生学习发展的需要提
出比较具体的目标，不要牵强附会。
教学目标和要求注意适应学生的个别差异。儿童由于先天、环境、教育等方

面条件的不同，在能、性格和兴趣等方面都存在着差异。因此，教师应灵活地拟
定教学目标，以适应学生的个别差异。如果情况允许，教师备课时要精心制定每
一节课优等生、中等生、学困生三层次的教学目标，使学生明确每一层次的目标，
教师应围绕这三个层次目标进行教学”。

3. 教师要深入挖掘教科书
教学目标的设计是教学设计的首要环节，设计的基础是要深入地挖掘教材。
具体地说就是要：

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