Page 237 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第九章 小学数学教学目标教育的应用

（三）数学教学目标优化的建议
三维目标是一个有机整体、各个目标维度之间密切相关、互相支撑。由此，
使得教师在钻研教材、设计教学方案时，不仅要考虑哪些知识需要了解、理解或

掌握，哪些能力需要发展或习得，还要考虑采取何种措施或手段去引导学生经历
或体验由不懂到懂，不会到会，由不熟到熟的过程，同时，在该阶段里让学生学
习与收获科学的技能与方法。此外，教师要考虑如何设计一系列的教学活动，让
学生参与其中，进行实践。通过实践，学生会形成哪些情感体验，养成哪些良好

的态度，树立哪些价值观。
优化教学目标要做到以下几点：
1. 教学目标的叙述要全面
进行数学课堂教学，不仅要考虑数学学科基础知识方面的目标和要求，还要

考虑联系该节课的基础知识培养学生的哪些能力，基于该节的教学内容进行哪些
情感与态度的教育。
认知过程同时必有情感参与，情感过程必有认知作为基础，而认知与情感都
是在同一过程中产生和发展的。因此，在教学目标的呈现上，不提倡并列式分述，

而提倡融合式分述，力争做到目标陈述既全面、具体，又准确、简洁。具体来说，
教学目标：一是叙述的是学生学习的结果，而不应该是教师的行为；二是陈述应
该力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊和不符合教学实际的语言；
三是叙述应体现学习结果的不同层次水平。教学目标在进行内容叙述时，应体现

出不同的层次水平，力争做到以低层次的目标内容为基点，为高层次的目标内容
的表述提供准备。教学目标内容叙述时，要注意层层深入，不断地发展和延伸。
以差异明显的各个层次目标内容来表述学生知识技能的掌握程度，过程与方法习
得的情况，学习心理与情感发展的水平，即可相应的区分各个层次目标实现的程

度。由此，也可以鉴别不同学生之间的发展差异，以便及时对教学进行调整，使
得各个学生在学习活动中都有所得；四是叙述应能用来成功地向其他人表达或交
流设计的意图。按照叙述的教学目标，通过观察课堂教学中师生的教学活动后，
便能判断在落实的目标及该目标的落实情况。

2. 教学目标的定位要准确
这是优化教学目标的一个重要方面。教学目标的优化应该考虑教学目标本身
的内容要求，过高或过低，或不分主次，都不利于教学任务的圆满完成。在设计

·229·