Page 234 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

和运用才能够得到发展和提升；过程与方法只有当学生对学习投入积极的情感时，
才能体现过程与方法的存在价值。总之，三维目标的整合，促使学生获得全面
发展。

（2）数学教学目标的有效性
数学课堂教学目标是指学生通过教学活动所能达到的一种预期效果，在数学
课堂教学中起着导向、激励、评价的作用，它指引着师生整个课堂教学活动的努
力方向，激励着师生实现教学目标，在评价教师的教学行为和学生的学习行为中

起着重要的作用。教学目标的有效性可以从教学目标的制定和实施的有效性两方
面来观察和考量。
对于教学目标有效性标准的评价的讨论，这里借鉴孙亚玲博士学位论文《课
堂教学有效性标准研究》中的框架。教学目标有效性是指教学目标的价值实现程

度，包括两个方面：其一，指制定出的具体教学目标内容的价值实现程度；其二，
指课堂中实施教学目标时其价值实现程度。具体来看，教学目标有效性的衡量标
准概括为五项，即“有价值，体现高期望”，是指教师在制定教学目标时充分考
虑学生的学习情况，对学生有整体的考量，针对学生的实际情况制定适合学生的

目标一一学生通过学习能达到的教学目标，对学生的学习产生积极影响的目标；
于“清楚、具体、可操作”，是指教师叙写的目标都表述得十分具体、清楚，用
学生的学习行为进行表述，评估学生的学习行为时，参照设计的教学目标，能容
易、有效地进行评价；“适合学生需要”，是指针对班级中学生学习的层次差别，

尽可能设计符合大多数学生发展需要的教学目标，尽可能地做到因材施教，量体
裁衣，为不同层次的学生设置梯度式教学目标；“全面、综合、深刻”，是指制
定的预设目标对于学生的学习，全面、综合且深刻，学生的学习活动能与教学目
标契合，教学目标能起到有效整合学生的学习活动，有效指导学生的学习活动的

作用；虞“明确考试内容和方式”。是指评价内容和过程与教学目标完全相关，
评定标准清晰，并且将该标准明确告知学生。
（二）数学教学目标优化的建议
有效教学目标的实现是有效的课堂教学的基础。教学目标的内容良好，教学

目标结构的合理设计是有效教学目标实现的前提。优化教学目标将有利于课堂教
学效益的提高。下面以系统论的观点为基础，深入分析数学教学目标的内容和结
构，提出优化教学目标的建议。

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