Page 176 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

何解决当前长江面临的问题？”在观看微课的过程中，学生会产生身临其境的感

受，也能够在问题指导之下投入长江的研究活动中，在积极探究开发长江以及治
理长江措施的同时，建立热爱长江和重视环境保护的情感。
2. 运用微课突破难点，发展核心素养

初中生的思维能力以及各方面的学习能力虽然在快速发展，但是仍旧没有发
展成熟，还需要在进一步的学习中不断完善。学生在地理学习中会遇到超出自身

理解和掌握范围的知识，由此给实际的学习带来一定的阻碍。面对这些地理学习
中的难点和影响学生核心素养发展的内容，教师可以把微课作为解决难题的着力
点，善于借助微课给学生解释，拓展学生的抽象思维与空间思维，培养学生的创

新能力，从而大大发展学生的核心素养，消除学生对地理的畏惧、厌倦心理。例
如，在教学地球的自转时，为了让学生对地球自转的整个过程有更加深刻的理解，

教师可以借助地球仪、手电筒、手机、支架等简单工具在夜间录制模拟地球自转
的微课视频，并搭配上教师的语言说明，形成简短有趣的微课学习资料。这样的

直观展示往往比教师过多的说教，更能获得理想的效果，也能够培养学生的观察
能力和理解能力，对学生产生更强的启发，让学生能够在之后学习中向教师看齐，
自主解决学习难题。

3. 运用微课优化实践，强化核心素养
地理改革要求让学生成为学习的主人，不再被动接受知识灌输，而是参与到

知识获取的全过程，成为知识的主动学习者。微课和地理教学的结合除了可以强
化学生的核心素养之外，还能够最大化调动学生的主观能动性，让学生在参与地

理学习的过程中强化主人翁意识。尤其是在地理的实践课程学习中，教师可以通
过设计微课的方式，避免学生在实践活动中走马观花，造成时间和精力的浪费，
给学生指明实践操作的方向和具体要求。例如，在教学等高线地形图时，教师为

了鼓励学生进行地理实验，主动运用实践操作的方式内化地理知识点，可以给学
生制作并播放微课。微课的内容是用橡皮泥制作等高线模型，介绍模型的制作要

求以及制作方法。这样学生就可以在观看完微课之后，在视频指导下亲自制作和
交流互动，在轻松的学习活动中解决学习难题，品味地理学科的魅力。
初中地理新课标要求在地理教学中要将发展和锻炼学生的自主能力作为重中

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