Page 173 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第七章 初中地理课堂教学创新方式

和制作微课，只考虑微课而忘记传统的课堂教学。

合理的选择教学内容实施微课教学。初中地理包括 4 册书，涉及自然地理、
人文地理等诸多内容，但并不是全部的教学内容都是适合制作成微课的，教师在
设计和制作微课时是要有所选择的，一般下列几种适合制作成微课：
讲述性适中的，能够在相对较短的时间内讲清楚的，不能选择过于简单，学
生自学就完全能够看懂的，例如一些简单的概念等，也不能选择过于复杂，10

分钟之内不能完成讲解的。
需要演示出来的抽象的地理原理。比如关于等高线的相关知识，对于七年级

学生而言较为抽象难懂，掌握起来也存在一定难度，但可以采用微课的方式，将
等高线地形图的制作过程制作成动画的形式，并利用拍摄角度的改变，帮助学生
理解立体的山地是如何变成平面的等高线地形图的。
课本内容没有涉及但是又是作为学习课本内容必须具备的知识。比如在讲到

七年级上册气温的变化时，涉及同纬度地区陆地气温与海洋气温的不同，导致等
温线出现弯曲，但是七年级的学生并没有物理学的基础知识，并不能理解和记忆。
通过设置实验，用温度计测量中午和傍晚土壤和水的温度，可以直观地感受海陆

热力性质的差异，但是实验时间过长，就可以通过微课的方式，将实验过程进行
快进，在较短的时间里呈现实验的结果，使学生在课堂上更容易理解相关的知识。
结合初中地理教学特点进行微课的设计。义务教育地理课程是一门兼具自然

科学与社会科学性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践
性的特点，要求学习对生活有用的地理。因此微课的设计应从地理学科的特点出
发，从学生的实际生活入手，将所学的地理知识与生活实际联系起来。地图在初

中地理教学中具有重要的地位，微课在设计过程中应充分利用各种地理图表，将
知识落实到地图上。同时在微课设计的过程中要充分考虑初中学生的身心特点，
运用视频、动画、图片等多种形式创设情境，吸引学生的注意力，让学生能够投
入地理微课的学习中来。

借助外部的力量和集体的智慧。微课的设计和制作工作量较大，对教师的要
求也很高，尤其是想要设计和制作一系列的微课，个人是很难完成的。因此，微
课的设计和制作不需要完全只靠自己，可以借助其他的途径来获取，比如互联网，

可以在网上找相关的资源，自己进行整合和优化；也可以利用团队的力量，分工
协作共同完成。

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