Page 175 - 核心素养下初中地理课堂教学研究
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第七章 初中地理课堂教学创新方式
可以加深理解，查缺补漏，提高复习效率，对于已经掌握的知识，也可以利用微
课进行巩固和强化，发现新内容，实现学习提升。
（2）开展辅导答疑
每个学生的接受能力和理解能力都存在一定的差异，课后需要解决的疑问也
不尽相同，一个教师很难同时为所有学生答疑解惑，而一个一个解答又耗费很多
的时间。就可以通过微课的方式进行，将学生容易出现疑问的内容制作成微课，
学生通过微课的学习解决问题，学习效果较好，同时可以提高教学的效率。
（3）拓展地理知识
课堂时间是有限的，在完成教学内容的同时很难对地理知识进行有效的拓展。
可以通过微课的方式，帮助学生拓展相关地理知识。例如，在日常生活中学生经
常会看到一些地理新闻，如台风、地震、火山喷发等自然灾害，许多学生会试图
解释其成因，了解它形成的过程，教师就可以将其制作成微课，在课后供学生们
自主地选择学习，拓展学生的知识，提高地理学习的兴趣。
同时，为了提高微课的使用有效性，一定要确保学生学习使用微课。可以通
过家校联合的方式进行，学生在校时可以利用课余时间统一进行观看，回家后由
教师和家长督促学生完成微课的学习。
（二）初中地理微课教学模式的实践策略
1. 运用微课创设情境，培育核心素养
初中地理学科涉及不少抽象性强的知识点，而学生的学习能力以及认知水平
相对较低，常常会在学习中遇到一定的困难，特别是产生思维障碍，影响学生思
维能力的发展，更制约学生核心素养的培育。为了避免这一情况的出现，教师可
以积极创设生动直观的地理教学情境，进一步密切地理和生活之间的关系。同时
让学生在直观情境的辅助下对地理学习产生浓厚兴趣，促使学生真正把握地理学
习的价值，为学生掌握地理学科知识和建构完善化的知识体系奠定基础。教师可
以把微课作为创设直观情境的辅助工具，在提高情境吸引力的同时，给学生补充
尽可能多的情境化资源。例如，在教学《长江的开发和治理》时，教师可以为学
生提供一段描绘长江发展历史以及当前长江整体发展面貌的微课视频，借此给学
生提供一个直观生动的情境，然后让学生在观看视频之后思考：“长江的不同河
段是怎样划分的？通过观看视频，你认为长江目前面临着哪些紧迫问题，应该如
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