Page 65 - 现代护理学理论与实践创新研究

第二章 智慧护理发展

教学环节、教学效果等进行干预，达到跟进教学实施、促进教学提升的目的。智
慧护理在教教育教学中的实践应用其实质就是一种教育环境的改变和影响。因此，
可以用教育环境评价来反映智慧护理的应用效果。教育环境是新时期教育理念中

的重要概念之一，是指与教育主题有关、对教育活动发生作用、影响教育目标实
现的各类因素的总和。教育环境涵盖在教育教学过程中与“教”和“学”发生直
接或间接关系的一切主客观因素，包括物质条件（如教室、教学设施等）、人文
条件（如专业水平、人员素质等）、人际关系、服务关系等。对于医疗卫生领域
的教育环境的评价工具目前应用较多的是医学教育环境评定量表（Dundee Ready

Educational Environment Measure，DREEM），该量表由英国 Dundee 大学研发，综
合了世界各国近百名医学教育专家的意见，适用于改革变化中的医学院校教育环

境的测量。由中国医科大学翻译并修订，在国内有着较好的应用。该量表为自评
量表，以学生对医学教育环境的综合感受为主要依据，含 5 个维度指标，包括学
生对学习的知觉、对教师的知觉、对环境的知觉，以及学术自我知觉、社交自我
知觉，从这五个领域来诊断医学教育环境中存在的问题，为医学院校发展战略提
供有益的思考，最终实现提高学生的学习效果目的。教育环境质量制约着教育功

能的实现，影响着学生采用的学习方法、学习成就感和对学校生活满意度。教育
环境质量评价有利于增强高校对教育环境建设的自觉性，导向教育环境改善目标。
现有研究主要是探讨不同教学模式、不同教学方法下教育环境的差异，如融

通式教学模式、“以器官系统为中心”教学模式，与传统“以学科为中心”教学
模式的对比，精准教学、PBL 教学与传统的分层教学方法的对比等，目的是明确
教育环境影响因素，探究改进教育教学的环境设计和建设策略，塑造能促进特定
行为模式发展的学习环境，更好地实现培养目标。有学者研究高校智慧教育环境
下学生学业评价的策略，指出学生学业能力包括解决复杂问题能力、沟通能力、

自主学习能力、评判性思维能力等，智慧教育下构建完善的教育环境评价有利于
引导学生学业能力的形成，帮助学生发展自主学习、独立思考、自我判断和持续
发展的能力，推进有效实现大学教育教学的重要目标。有学者进一步研究自主学

习能力与教育环境的关系，采用大学生自主学习评价量表和国际医学教育环境测
量工具 DREEM 量表，研究结果表明医学教育环境显著影响医学生自主学习能力。
实施智慧护理教学模式的核心目标是达到学生学业能力的提升，因此，智慧护理
模式实践教学的实施效果评价，可通过教育环境评定、学生学业能力内容评定（如

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