Page 175 - 小学信息技术核心素养及教学

第六章 小学生创客教育活动研究

具备科学和合作的意识来进行问题的解决，同时需要具备联想思维、发散思维等

来进行逻辑分析。通过一定的技术手段如编程、组装和以往的知识经验来进行方
案的制定和完成，最后进行结果的阐述和讨论。在此过程中需要有坚定的信念来
支撑自己完成整个过程，还需要正确的思想来把握项目的方向，并通过小组协作

交流来辅助项目完成。

三、小学生创客素养评价指标的初步设计

通过对创客素养、其他学科素养评价指标的借鉴和创新素养内涵的分析和归

纳，将以上三方面分析中所提到的素养与创客教育、创客素养相结合，将发现问
题的意识以及创新的动力统一为创新意识；将解决问题的思维统一为创新思维；
将动手操作能力、解决问题的能力统一为创造能力；将对软件的应用进行包含的

内容扩大，总结为技术应用；将价值认同、社会责任总结为伦理责任；将人际沟
通和协作总结为沟通分享。结合小学生的具体特点、解决问题的一般思路来进行

小学生创客素养的指标构建。首先，创新意识需要有发现问题、探究问题的兴趣
和想法，即需要具备问题意识、探究意识，在解决问题时需要应用不同学科的知
识和科学的方法，因此提出跨学科意识和科学意识；其次，对问题进行假设和分析，

需通过批判思维、发散思维等来形成一定的解决思路，因此提出批判思维、发散
思维、联想思维、逆向思维；再次，对问题进行分析需要具备一定的技术和能力，

来制定具体的方案，因此结合解决问题的一般步骤提出：产生质疑、逻辑推理、
检索信息、动手操作四项素养；最后，需要有对编程软件的熟练应用、硬件的组
装以及基础的动手操作等技术和能力，结合创客教育的具体学习内容提出程序编

写、硬件拼接、模型构建；而这一系列的活动都需要秉持着正确的价值观等伦理
责任，将创客教育与其他素养提出的伦理责任结合提出安全实践、社会参与、责

任担当、价值认同四项素养；创客的每一个步骤都少不了团队之间的沟通分享，
因此提出人际交流、团队协作和成果共享。结合以上相关观点，初步提出小学生

创客素养评价的一级指标主要包括6项一级指标：创新意识、创新思维、创造能力、
技术应用、伦理责任、沟通分享。并按照每个一级指标包含的活动顺序提出二级
指标包括问题意识、发散思维、产生质疑等在内的 22 项二级指标。具体如表 6-1

所示。

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