Page 171 - 小学信息技术核心素养及教学

第六章 小学生创客教育活动研究

特征。也有其他学者对不同的指标进行了细化，在意识、道德方面提出观点，认

为创客意识包括道德意识、安全意识、责任意识、科学意识、创新意识以及终身
学习意识。认为创客道德强调要培养学生在创客过程中的社会参与感、社会责任
与担当意识以及实践创新等能力。
通过对以上学者提到的创客素养内涵方面的研究进行总结，发现学者都强调

了动手操作、软件使用、对问题进行解决等各项能力的重要性。其次，在创客意
识和创客思维方面，也着重关注解决问题的思维和发现问题的兴趣、意识。创客
意识包括创新、主动、坚持、科学等意识，创客思维包括批判思维等。再次，人

际沟通、团队协作方面的素养也有学者提及。在对创客素养指标的细化中，有学
者提出道德、安全、责任、社会参与感等意识。另有学者提出创客过程中要强调
参与的平等性，这一要素较少研究提及，但可将其归纳为人际交流中的平等参与
这一维度。因此概括以上观点，认为在创客素养的评价中应强调动手操作、软件

使用、解决问题的创造能力、解决问题的思维、发现问题的意识、人际沟通与协
作、交往的平等性以及社会责任等方面。
（二）基于学科核心素养要素的创客素养评价内容分析

小学生创客素养评价指标体系的构建也可以从学生的核心素养，科学课程、
综合实践课程以及物理学、化学、生物学等课程模块中的动手实践技能中寻求借
鉴，它们都强调通过动手实践来产出作品，且在创客活动中也会运用一定的相关

学科知识，这些课程与创客课程联系较强，能够在一定程度上体现创客素养的要
求。因此通过总结中国学生发展核心素养和其他学科核心素养标准，对它们进行
分析，归纳学生的基本素养，将其与创客教育相结合，形成创客素养的评价指标，

不失为构建小学生创客素养评价指标的一个有效的途径。
教育部发布的《中国学生发展核心素养》强调要培养学生发展成为一个可以
适应终身发展和社会进步的人，分别从文化基础、自主发展和社会参与三个方面
提出培养学生品格和能力的六大素养，并将每个素养细化为三个方面，形成十八

个基本要点。学会学习主要强调学生在形成学习意识、选择学习方法等方面的表
现，并提出要培养学生的信息意识。实践创新主要是学生在日常各项活动中进行
问题解决的能力以及形成的创新意识、实践能力和行为表现。通过对《中国学生

发展核心素养》进行总结分析，可以发现素养中强调了要培养学生的主动学习意
识和高效学习方法，同时提出了要培养学生的实践创新意识和责任担当，因此在

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