Page 170 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

二、小学生创客素养评价内容与要素分析

学者对创客素养的研究主要关注于创客素养的内涵方面，在创客素养评价方
面鲜有研究。为构建全面、系统的小学生创客素养评价指标，在总结创客素养方

面的研究之余，对其他学科核心素养以及创新素养等方面的研究进行分析，提取
与创客素养有关的要素。进而结合小学生完成创客活动应具备的要素与能力，构
建小学生创客素养评价指标。

（一）基于创客素养内涵的评价内容分析
学者对创客素养内涵的研究是创客素养评价体系指标构建的有利依据，因此
对其进行整理和归纳，总结学者提出的创客素养的内涵以及创客的特征要素，以
期能够为创客素养评价体系指标的构建打好基础。

在创客素养的内涵研究方面，何克抗教授主要侧重在创新人才应具备的思想
和技术方面，指出创新人才应具有创新意识、创新思维和创新能力这三个方面的
素质，并提出最核心的素质应是创新思维。祝智庭教授和王佑镁教授分别提出创

客素养的内涵，二者不约而同地提出人际交流、团队协作以及批判思维的重要性，
强调了技术、能力的具体体现。祝智庭教授对创客素养的内涵提出了人际、能力、
思维、技能四方面的划分，并将其四方面进行细化为协作交流、批判思考现象和
问题、创新问题解决的思维方式以及专业技能四方面。王佑镁提出创客素养分为

四个领域，即行为领域、人际领域、元认知领域和意识领域，并提出要对创客的
动手操作和创新创造能力、团队合作和交流能力、批判反思能力和整合能力四方
面的能力进行培养。除以上指标外有学者提出创客素养还包含创客道德、创客技
术和创客精神。另有学者结合现有研究成果与创客空间的含义，提出创客素养的

内涵由三部分构成：对创新有长期稳定的兴趣、发现并描述问题的能力和综合实
践能力。其中综合实践能力包括：写作能力与知识产权意识、动手操作能力、沟
通与协作能力、创新思维能力、搜集与整理相关信息与知识的能力。
在对创客素养的细化指标分析中，学者对不同方面进行了相关阐述，王佑镁

教授对创客素养四大领域的具体内容进行分析，提出行为领域包括动手能力和一
定的技术素养；人际领域包含交流、分享和协作；意识领域包含对问题进行创新
性的思考、解决问题的主动性和面对困难坚持不懈的精神；元认知领域主要指向

批判性思维。有学者充分考虑创客参与者的个体活动，认为创客具有兴趣、分享、
开源软件的使用、自发的跨界交流、参与的平等性、使复杂的东西简单化等六项

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