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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

“简要”教学，使学生能够全面了解、掌握更多的地理知识。教师也可以结合初

中学生对地理的学习需求，制作成不同内容、不同难度的微课内容，让学生可以
自主选择学习内容，进而实现“按需”学习的个性化教学，这对提高初中地理教
学质量具有重要意义。例如在“地球的运动”一节教学时，教师可以利用微课将
地球的自转与公转制作成动画，使学生能够更加直观地了解、掌握地球自转、公

转的方向、周期等；同时，还可以利用网络地理教学资源，将地球运动所产生的
各种地理现象加以展示，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季
变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。类似于这样的微课教学，既能

够全面丰富学生的地理知识，也可以将更多的生活化问题引入“地理世界”中去，
使学生能够将地理知识应用到生活之中，去解释自己在现实生活中所看到的自然
现象；这对提升学生地理学习兴趣与应用能力均具有积极作用。
（四）借助微课，创新课堂教学方式

众所周知，微课具有良好的“精”“微”特性。因此，初中地理教师应充分
利用微课来进行课堂教学模式的创新。每个学生受其自身学智因素、个性特点等
因素的影响，导致学生之间均客观存在着个体化差异，地理教师完全可以借助微

课来进行差异化教学。教师可将不同的 ' 教学重点、教学难点加以分类，并制作
成具有不同教学难度的微课课件，在课堂教学过程中指导学生结合自身地理知识
掌握情况来选择不同的微课学习内容；并对微课教学内容加以科学遴选。例如针

对优等生的地理知识训练，可以尽量引导学生对整体宏观的地理知识进行归纳梳
理、指导学生进行逻辑性较强习题练习；而针对学困生的教学，则应尽量以基础
性地理知识来进行，使之在掌握更多的基础知识或是自己感兴趣的地理知识内容，

通过学生自身的学习体验来激发其地理学习兴趣；在全面实现差异化教学的同时，
也能够符合学生不同的学习需求，进而也实现了个体化教学、促使学生个性化发
展的目的。另外，教师还可以借助微课为学生创设一些具有讨论性的地理教学内
容，通过组织学生对各类地理问题的讨论来激发学生潜在的地理学习兴趣；使之

在各类问题的讨论、交流过程中，既能激发学生自主探究意识，也能学习、获取
更多的地理知识；进而也实现了培养学生地理核心素养的目的。综上所述，微课
在初中地理课堂教学中的应用，教师须以《地理课程标准》为基础，立足学生为

主体原则，合理地进行微课内容的设计，在实现差异化教学，促进学生个性化发
展的同时，达到激发学生学习兴趣与积极性的作用，为全面提升课堂教学有效性

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