Page 221 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

内容。在选取知识点时要注意知识点之间的联系与过渡，分析学生的知识基础，

将要学习的知识点进一步细分成若干小的知识点，一一击破，为微课的微设计打
好基础。第二，知识点应有典型性。因为所选取的知识点是微课设计与制作的核
心，所以只能选取典型的知识点。也只有典型的知识点在教学中才具有更大的应
用价值，才能更好地发挥教师的引导作用，对学生的学习帮助才大。

2. 资料收集
在选好知识点，确定了微课内容之后，接下来就到了收集资料的环节。资料
的收集情况对微课的成败至关重要，可以说为制作微课收集的资料越丰富越贴近

生活，后面微设计的撰写就越有利。通常情况下，微课的资料是怎样收集的呢？
收集资料主要通过互联网和教师自行设计与制作两方面来完成。对于微课资料收
集应注意以下两点：第一，紧扣微课内容。第二，注重资料的实用性、完整度。
收集的资料实用又贴合实际有利于提高课堂效率，使我们的课堂从有效走向高效。

3. 资料整合
经过了内容的选取和资料收集后，第三步就是对所搜集的资料进行筛选整合。
这一步是关系到微设计撰写质量高低的关键，需要注意以下两点：第一，根据知

识的内在联系性优化教学内容。由于微课基本上就某一知识点展开，具有时间短
的特点，是为了微课更具有针对性，也更容易使学生接受我们需要将知识点和资
料内容进一步进行筛选、优化、重组，保证所搜集到的资料与教学内容更有共同

点。第二，应当符合学生的认知特点。在知觉方面，初中生在知觉方面发展了许
多新的特点。一方面，表现出来的是知觉的有意性和目的性有了较大的提高，能
够自觉地感知和教学要求有关事物。另一方面，知觉的精确性、概括性更加发展。

在观察力发展上，初中生在目的性、精确性、概括性和持久性等方面都比小学生
有了明显的进步。因此，资料的整合要以符合学生的认知发展规律为前提，结合
实际，以保证微课提供的资料有利于学生的高效学习。
4. 撰写微设计

撰写微设计前教育者要对教学素材进行筛选加工处理，完成微设计的撰写。
微设计是微课视频的录制的前提和依据，是对微视频的录制至关重要的环节它涉
及学生对学习内容的掌握与否，我们应该在撰写微设计时关注到以下几点：第一，

微课主要面对的对象是学生，在撰写微设计时要考虑到学生的认知发展水平和心
理发展规律。第二，把握好“微”的度。微设计的撰写应以一个知识点为切入点

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