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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

进行设计，而不能按照常规的教学设计形式进行编写。第三，注意语言的规范性。
传授知识的主要途径是语言，学生掌握知识的多少与教师语言的准确性密切相关，

所以编写微设计时应该尽量使用专业的规范的地理专业术语，表述时尽量简明扼
要，避免使用口头化的生活用语。第四，注意环节的完整性。正如俗语所说：“麻
雀虽小但五脏俱全”。即使微课只有短短的几分钟，不超过 10 分钟，但微课也
是一节课，不能省略任何环节，应该注重环节的完整性。所以在编写微设计时，

要按照常规课的要求进行设计，导入、讲授、总结、测评一个环节都不能少，都
应该体现在微设计中，注重教学环节的完整性。
5. 微课的录制、后期制作处理及上传
微设计撰写完成后，微课的制作就剩下最后的步骤录制、处理、上传。在这

一环节中需要注意：第一，准备好录制仪器。第二，在录制地理微课的时候，我
们要与话筒保持适当的距离，如果距离太近，很可能出现破音，如果距离太远，
很可能声音会比较小。第三，当录制视频时，我们应该关闭门窗，与外界隔绝，
尽量避免受到外界环境的干扰。第四，要控制好视频录制的语速。为了使学生能

够跟上课件播放节奏，语速不应过快；当然为了避免显得课件不连贯语速也不能
太慢。当微视频录制好后，可能会出现各种不同情况的噪声，这时候就需要我们
消除噪声、处理噪声，利用相应的音频处理软件，如 Adobe Audition 3.0 进行后

期处理，最后上传至相应的网络平台，供学生观看学习。
四、互联网时代微课在初中地理教学中的应用

（一）微课用于课前导入，激发学生学习兴趣

对于初中生而言，地理课程是新接触的科目，没有一定扎实的知识基础，基
本的地理知识也比较欠缺，所以在进行地理课堂教学的时候，不能够全身心地投
入。微课作为一种新的教学方式，充分体现了网络技术的优越性。有人说结果好
坏全在于开头好坏，所以一节课的课堂效率如何，就看教师的课前导入做得好不

好。如果在课前导入的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生
学习地理的积极性，那么就会明显提高学习地理的氛围，教学效率自然就提高了。
可是相反的如果教师设计的课前导入乏味无趣，那么也就无法营造出轻松愉悦的
学习环境。所以把微课应用于课前导入，在录制的视频中加入需要学习的教学内

容，学生在预习这节课的内容后再观看微视频，就可以将所学内容联系起来，这
样对于教师所讲授的地理知识也能充满兴趣，为课堂教学奠定了坚实的基础，做

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