Page 219 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

（3）微视频的制作非常复杂，需要专业教师的指导，一般教师难以完成

对于新兴事物微课许多教师都局限于耳闻阶段，也就是只是听说过而已，对
于制作微课的教师那就更少了。之所以出现这种情况，主要因为大家的计算机水
平可能有限对于需要一定计算机水平的新鲜事物难免畏首畏尾，不敢于去尝试，
其实微课制作并没有那么难。下面给大家介绍最简单最常用几种的微视频（微课

的核心）的制作方法。
（4）利用一定的设备（相机、DV、手机等）进行现场录制
首先，布置现场，调整设备。现场的光线应该充足，调整设备的角度使其正

合适。其次，录制讲授或是演示过程。在这个过程中，无论是以黑板、白板还是
白纸作为传播介质，都力求画面清晰，还要注意到教师的语速。最后，对录制视
频的后期制作。这种视频制作需要一定的现场布置及设备的调整，其他方面优点
多多，画面真实亲切，就像教师一对一的家教，学习效果很突出。对地理规律的

总结和地理现象的演示特别适用。
2. 初中地理微课行为上的误区
（1）过于重视微视频的制作技术

在教育教学领域的微课热潮使得许多一线的地理教师花费大量的时间和精力
去制作微课，然而每个学校教师都具有多重的身份和角色，在每个身份和角色下
都有很多的任务去完成，但就一辅助教学的微课花费大量的时间是得不偿失的。

这就要求教师要分清主次，研究微课、制作微课都需要在保证课堂教学的前提下
去做，关注自己的教学行为，关注学生的内心变化，使自己的课堂更加有魅力，
而不是只关注微课的制作。即使教师微课制作水平很高了，离开了课堂，缺少了

学生的关注与热情，那这个教师注定是失败的。
（2）明为减负实则增压
初中（义务教育学段）地理现在处于一个比较尴尬的地位。在初中升高中的
考试中它并不是考试科目只是作为考查科目出现，在现在这种学生只要进入了重

点高中就意味着踏入大学校门的情况之下，学生们在中考科目（语、数、外、理、化）
上花费了大量的时间。在仍然是应试教育的大环境下，对于我们地理这门非中考
科目再去布置很多的微课让学生去观看、去预习、去复习巩固教学内容，学生和

家长都有抵触情绪，对他们是一种压力和负担。而且在这个过程中，很多学生容
易在网上受到不良信息诱惑，产生一定的危害。这些也是教师需要考虑的问题。

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