Page 220 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

（四）基于微课的初中地理教学内容开发与设计

1. 以学生为本原则
微课主要的观众是学生，因此在设计微课时应该把学生作为主体，注意培养
学生的多方面能力，主要是教师的教学应先考虑学生的实际情况（学习类型、前
面知识的铺垫，学习能力等），并以其作为教学的出发点，在教学内容涉及考点、

易错点时要采用多种方法强调并突破它们，主动设问引导学生以地理的思维来思
考问题。初中地理属于应用自然科学与人文科学交叉的学科，有着其独特的教学
思维，因此可以通过微课这一形式来培养学生的地理思维。

2. 目标指向性原则
目标指向性原则，也可称为目标导向性原则，主要是指教学目标作为整节课
的统领，所有的教学环节及过程都是为了实现教学目标而设计的。要想实现在十
分钟之内的微课时间内学生始终将关注点聚焦在某一问题上，这需要教师深入研

究课程标准及教材对一节课的目标要有明确的定位。因此在微课的设计上要注意
简洁精练，尽量避免带入无关因素，以免影响目标的实现。
3. 注重知识衔接与过渡原则

注重知识的衔接与过渡原则，是指教学内容的选择要考虑到学生的现有知识
储备与新学习内容之间的区别与联系，补充相应的知识构建支架帮助学生更好地
学习新知识。这就要求微课的设计应该以学生的身心发展规律为基础，而现实情

况却是教师往往以自己的主观意识来判断学生对知识的掌握情况，不够科学合理，
必然导致有的学生知识断层无法完成设计好的教学任务。因此，教师在设计微课
时要考虑到知识之间的衔接与过渡，提供必要的辅助知识来帮助学生更好地学习。

（五）初中地理微课程的开发过程
初中地理微课程的开发过程，主要包括以下五个方面的内容：内容选取；资
料收集；资料整合；撰写微设计；微课录制、后期处理及上传。
1. 内容选取

微课内容选取得好，微课就成功了一半，所以说内容的选择非常重要。微课
要想成功必须有着明确的学习目标、需完成的学习内容。一般而言，一节成功的
地理微课往往只是用来说明某一地理知识点，因此选取合适的地理知识点来就显

得尤为重要。到底什么样的知识点才能够用来制作微课呢？一般情况下应符合以
下两方面：第一，知识点应明确。一般是以课堂教学中的重难点作为微课的主要

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