Page 9 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第一章 新时期初中地理教学要点思考

第一章 新时期初中地理教学要点思考

第一节 初中地理教学中学生问题意识的培养

一、地理教学中学生问题意识培养概述
（一）问题意识的概念

思维的问题性表现为人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑
的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种
心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，对于思维的这种问题性心

理品质，称为问题意识。学生的问题意识越强烈，越能激起学生探究问题的欲望，
激发学生强烈的求知欲望，促使学生通过查找资料等途径来解决问题。俞国良认
为问题意识至少包括三层涵义：首先，问题意识是一种问题性的思维品质；其次，
问题意识是一种意识到的认知不平衡状态；最后，问题意识是元认知对认知活动
的监控、调整、评估能力，表现出个体的反思能力和提出问题的能力。

对于问题意识，从以下几个层面来理解。第一，问题意识的主体不是教师而
是学生。即在地理教学过程中，不是由教师而是应该由学生自己发现问题、提出
问题并解决问题。也就是说，在地理教学过程中，问题不是由教师给予的，而是

由学生自己发现的；问题解决不是由教师给予方法，而是由学生自己通过探索和
分析，最终找出解决问题的方法。在课堂教学中，教师应以学生为主体，把提出
问题的权利交还给学生，预留充分的时间给学生，使他们有机会去发现、去研究、
去创造。第二，问题意识的产生需要一定的问题教学情境，也就是说，培养学生
的问题意识要有特定的氛围。倘若在地理课堂上，教师没有创设激发学生问题意

识的教学情境、没有预留充足的课堂时间给学生发现问题和思考问题，那么学生
自然不会产生问题意识。第三，在教学过程中，教师和学生是缺一不可的，教学
活动是一个教师与学生、学生与学生互动的双边活动，学生不是孤立存在的，教

师是学生学习的促进者和引导者。
（二）地理问题意识
地理问题意识是在对问题意识界定的基础上提出的，它是指学生在进行地理

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