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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

愉快地学习，促使学生变消极被动学习为积极主动学习，实现学生的主体地位。

6. 发现学习理论
发现学习是指学生在一定的外部条件下通过自己的思考和探索，进而发现知
识、掌握原理和规律。发现学习理论认为，内部动机和外部动机在学生学习的过
程中发挥着重要的作用，强调在学生学习的过程中，既要注重内部动机也要注重

内部动机。因此，在教学过程中，教师既要吸引学生学习的好奇心和学习兴趣，
激发学生学习的内部动机，又要运用奖励与惩罚的方法，激发学生学习外部动机，
共同促进学生的学习。在布鲁纳看来，教师在教学过程中要依据生活实际，创设

出一定的问题情境，开展问题教学，使学习者通过亲身体验和感受，从而提高学
生自我质疑、自我探究的积极性，最终使学生自己发现知识。根据发现学习理论，
在初中地理教学中，教师可以根据身边的地理现象创设特定的问题教学情境，通
过使学生体验和感受身边的地理现象，吸引学生的好奇心，提高学生对地理学习

的兴趣。同时，教师要注重学生学习地理的外部动机，运用奖惩机制，促使学生
积极主动地学习地理，进而发现地理问题和解决地理问题。
（四）地理教学中培养学生问题意识的重要意义

1. 有利于学生创造力的发展
在地理教学过程中培养学生的问题意识，有助于改变他们对教师或者教材的
过分依赖，突破以往的思维定式，改变以往的学习习惯和学习态度，当遇到地理

难题或地理疑问时，他们会产生强烈的解决欲望，从而渴望去解决所遇到的困难，
他们会回想以往的知识和积累的经验，然后与现在所处问题相连，甚至会凭借想
象和发散思维，创造性地得出解决问题的办法，为提高创造力奠定基础。

2. 有利于发挥学生的自主性
在传统的地理课堂中，一般都是教师作为教学活动的组织者，起着主导作用，
而学生则成为知识的被动接受者，这就意味着学生的知识是被灌输的，不是自主
建构。而在地理课堂教学中培养学生的问题意识则会使学生在头脑中形成一系列

的问题，从而自主地向教师请教、去书本探求或者寻求其他可选择途径解决，这
样提高了学生学习的自主性。
3. 有利于锻炼学生的思维能力

学生到了中学阶段，思维能力有了进一步的增长，空间想象力和逻辑思维能
力都需要得到锻炼和提升。在地理课堂教学中培养学生的问题意识对促进学生思

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