Page 13 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第一章 新时期初中地理教学要点思考

维的运转有很大的促进作用，学生不断地提出为什么和怎么做，其空间想象力、
逻辑思维能力以及其他相关思维能力能够更快地发展。

4. 有利于教师针对性地教学
传统的教学模式学生学习的主动性得不到发挥，问题意识薄弱，从而所存在
的问题不能够及时有效地反映给教师，不利于教师利用学生的反馈进行针对性的
教学。在课堂教学中培养学生的问题意识可以使教师及时地对学生所产生的疑惑、

困难进行了解，使教学过程中师生思维互相交流，学生能够在教师的指导下顺利
跨越“最近发展区”。

二、初中地理教学中学生问题意识培养中的薄弱问题

（一）学生对学习地理科目的兴趣不足
兴趣是最好的教师，在学习地理的过程中，学生要有较强的问题意识，首先
要对地理学科保持一定的兴趣，只要有了兴趣学生才会有学习地理的动机，也就

是学生的求知欲才会增加。一般来说，对于某事物的动机越高，学习的积极性却
高，在学习的过程中才会提高大脑运作的速度及效率，才有可能提出问题、发现
问题并随之解决问题。据调查显示，有一部分学生觉得地理课就是单纯地记记背
背，没有什么可学的，所以对地理学科不感兴趣；也有部分认为地理科目较难尤

其是人教版必修一的内容逻辑性较强，自己好好学但是确实学不懂，对地理充满
畏惧所以对其兴趣全无。因此，兴趣不足是导致学生问题意识薄弱的一个关键的
因素。问题意识的产生是认知主体在认知过程中，积极、主动、自觉发生的。因
此，学生的学习态度对问题意识的产生非常重要。然而，学生学习的一个突出的

特点就是具有一定程度的被动性，学生的学习不仅是为了适应当前的生活环境，
更多的是为了适应将来的社会生活。如果学生不能清楚地意识到当前学习与将来
生活实践的联系，就不愿付出更多的努力。如果抱着地理学科可有可无的态度，
就会极大程度地削弱学生的学习动机。没有了动机的推动，何谈积极主动地投入

学习中，更不必说产生疑惑，发现问题、提出问题，培养问题意识了。
（二）学生的认知水平较低，知识和经验的积累较少
实践经验的丰富程度、知识水平的高低、思维能力的强弱、知识储备的多少
决定着一个人的认知水平。一般来说，学生的认知水平越高，知识的储备量越大

越能够对知识进行正迁移，认知结构出现不平衡的状态频率就越高，所以就更能
提出问题和运用相关资料和途径去解决所提出的问题。在中学阶段，学生的知识

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