Page 55 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第二章 高校舞蹈教学现状

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
第二章 高校舞蹈教学现状
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
第一节 舞蹈教育的发展历史
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵

律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
一、中国舞蹈产生的历史
术审美情操的主要维度。
中国舞蹈教育的产生，是人类历史发展的普遍现象，作为“艺术之母”的舞
（三）气韵的彰显
蹈艺术，它具有古老性。据记载，在周代时期，就已经有了专门的教育体制，当
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
时的教育内容被分为六种，称作“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。而其中的
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
“乐”就是艺术的总称，它包括了音乐、诗歌和舞蹈。在那时，礼乐并重，“礼”
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
用来区分社会阶级，“乐”可调和阶级矛盾。例如古代著名教育家孔子曾说：“兴
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
于诗，立于礼，成于乐。”这说明当时的礼乐，都是为了维护统治阶级的利益，
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
让统治者的地位得以维护。由此可见当时舞蹈教育的根本目的，就是为维护统治
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
阶级而服务的，也是针对王室及贵族子弟学习的。在当时，贵族子弟必须按照严
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
格的规定分阶段学习，学习的人必须在 13~20 岁之间，例如在 13 岁时期学习“小
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
舞”，15 岁学习“象舞”，20 岁主要学习“大舞”。学习上也有一定的制度，
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
在学习期间会有专门的人进行监督和检查，所以周代舞蹈教育机构的建立是中国
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
（四）立足于人类命运共同体
乃至世界最早的。
在汉武帝时期，汉武帝专门设立了收集管理俗乐和俗舞的乐舞机构——乐府，
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
还有专业管理宫廷雅乐雅舞的“太乐署”。它是统治阶级专门所有，并明确规定
只有高官和关内侯的亲生嫡子才有选举和参加的资格，而且年龄要在 15 到 30
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力 岁
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
之间，还要求身高五尺相貌端正者，身材优美者才能成为舞人。隋炀帝时期，当
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
时的专门乐舞机构变为“太常寺”，据记载，当时太常寺招收博士弟子达到过
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
三万余人。在唐朝时期，因经济的发展和政治的稳定，再加上统治者又酷爱歌舞，
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
唐代的乐舞机构就有隋朝时期的太常寺，后又加入了教坊和梨园。舞蹈教育也因
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
唐朝的繁荣而得到了极大的发展。后来随着唐朝的衰落，宫廷的舞蹈教育也逐渐
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
走向低谷。
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
宋代时期，因城市化市场经济的兴起，民间舞蹈与其他各种民间艺术形式得
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