Page 229 - 新时期教育理论创新与实践研究

第七章 高中物理教学方法与创新

在对教材内容的学习上，更重要的是要学会在课本之外学习新知识，回归生活实
际，并且灵活运用课堂所学解决生活问题。就高中物理教学的现状来看，多数教
育工作者忽略了物理课程“理科”的特性，而是更多地将其作为一门“文科”课

程。长此以往，高中物理课堂教学的方式也变成了讲课本、抽查、熟读、考试复
习，回归课本的恶性循环，严重束缚学生学习思维，致使学生只能处于被动学习
的状态。

三、高中物理教学创新路径

（一）跳出固化格局，以多样化形式创新教学模式
“师授生从”是最常见的课堂教学模式，既有优势又存在弊端。优势在于教
师可以有效控制课堂教学进度，确保知识的讲解和传授；然而，其弊端在于高中

生学习过程极其枯燥且被动，难以提高知识获取、理解和掌握的效率和质量。为
了扬长避短，高中物理教师需要跳出固化格局，通过多样化的教学形式来创新课
堂教学模式。例如，在教学《圆周运动》这一课时，教师可以采取以下两种模式
展开授课：

模式一“自主钻研模式”：教师只需在黑板上绘制一幅思维导图，明确知识
钻研的主线，然后让高中生独立展开学习与思考。待大部分学生完成独立探索后，
教师选取几名学生站上讲台，分享他们的收获。之后，教师进行最后的补充和
总结。

模式二“合作探究模式”：教师先对课程涉及的知识进行简要讲解，奠定高
中生的知识基础。然后围绕课程主旨设计一些稍有难度的题目，让学生通过小组
交流、组内探究等形式逐步解析问题，逐步参透知识。
无论采用哪种模式，高中生都会获得更多的学习自主权，在交流中深化对知

识的理解和掌握，从而提高物理学习和课堂教学的质量。
（二）巧用数字技术，以信息化形式创新教学方法
科技的进步为教育发展带来无限的可能性，高中物理教师在创新教学方法时，
可以根据教学工作的不同需求，灵活运用不同的信息技术作为辅助，以信息化的

形式实现教学手段的革新与变化。例如，教师在教学《行星的运动》这一课时，
可以灵活运用三种不同的信息技术作为辅助。
其一，数字投影技术：教师可以在课堂上营造数字化的情境氛围，让高中生

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