Page 224 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

（三）把握提问时机，提升问题教学法应用效果
高中物理教师在应用问题教学法对学生进行教学的时候，提问时机选择在整
个教学活动中也十分重要，而这也十分考验教师在物理教学课堂上的随机应变能

力，所以教师要有计划、有目的性地为学生提问，这样才能真正激发学生物理学
习兴趣。通常情况下，课堂提问大多是在以下几个环节展开的：首先，课堂导入
阶段应用问题教学法。导入阶段是一节课的起始，这一阶段教师若能借助新颖、
有趣的问题来作为导入，就能很好地吸引学生注意力，让学生以一个较为积极的

状态参与到物理学习中。其次，教师也可以在物理教学重难点知识讲解时应用问
题教学法，而且问题的设计最好是能够结合学生实际情况来合理设定，这能帮助
学生真正参与到整个物理学习过程中，从而深化学生对于物理知识点的理解与把
握。以“力的合成和分解”为例，考虑到学生在之前的学习中对摩擦力、弹力等

知识已经有所了解，而且对于移矢量知识也有着一定的认识，教师在教学导入阶
段可以为学生设计如下问题：“（让学生提装了水的水桶）同一直线上要如何求
两个力的合力？”借由此来有效引导学生按照分力同向和反向时进行思考及讨论，
这样学生就能有效引出新课，同时增进学生思考。在此之后，教师还可以联系教

学内容来继续设问：“两个互成角度的分力与其合力之间的关系是怎样的？合力
是否等于两分力大小之和亦或者是之差呢？合力大小在什么范围之间？”这样学
生就能在多样化问题引导下进一步深入思考与知识探索，这能推进学生深度学习、
强化学生知识重难点的把握，从而真正提升高中物理教学效果，有效发挥出问题

教学法的应用价值。
（四）运用现代化的教育技术，开展问题教学
教师把问题教学方法运用到高中物理课堂，可以通过多元化的现代教育技术，
为学生带来新的体验，例如微课教学、翻转课堂、多媒体设备等可以提高物理教

学的质量和效果 . 在实际操作中，首先要根据教材中各个学科的重点和难点，制
定具有诱惑性和指导性的题目；其次，教师在设计好问题后，可借助插件、软件
等插入教学资源，以图片、动画特效、视频等方式为学生营造丰富多彩的体验情
境，调动学生视觉、听觉神经，激发学生的探究思考热情。

以人教版教材为例，教师在讲解高一物理必修第二册“行星的运动”这一
内容时，先了解这一章节的重难点，本课题的教学重点是培养学生的天体认知
感。再设置针对性问题，让学生可简单理解开普勒的运行规律，并且能够运用开

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