Page 39 - 新时期教育理论创新与实践研究

第一章 现代职业教育理论创新

CBE 能力本位模块课程模式、德国双元制核心阶梯式课程模式、澳大利亚 TAFE
培训包课程模式、英国 BTEC 课程模式、美国生涯技术教育职业群课程模式，正
为我国职业教育机构借鉴和试用。

（六）职业教育模式变“学会”为“会学”
职业教育的实质是以提升能力作为目标，在过去很长一个时期，大多以是否
“学会”作为评价标准。所谓“学会”是指学生在备、教、改、导、考过程中，
被动地接受知识、技能和观念，而“会学”则是指学生在教师的指导下，具有正

确的学习态度，掌握良好的学习方法、养成良好的学习习惯，积极主动地探求知
识、提高技能和转变观念。我们以为“会学”比“学会”更重要，因为，“学会”
的是知识，“会学”的是学习方法和工具，只有“会学”，学生才能掌握更多的
知识和技能，适应科技不断发展和“终身教育”的要求；只有“会学”，学生才

会更富有创新精神，“青出于蓝而胜于蓝”，促使社会政治、经济、科技和文化
的进步与发展。
（七）职业教育方法变注入式为互动式
传统的职业教育的方法，大多采用比较单一的注入式，即粉笔、黑板加演讲

的课堂教学，媒体手段比较单一。在知识经济时代，职业教育强调以学生为主体，
以能力为本位，采用形式多样的互动式的技术和教学方法，如发现法、程序教学
法、案例法、模块法、仿真教学法、电化教学、多媒体教学、远程教育等。这些
新方法和技术的应用，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析

问题和解决问题的能力，提高学习效率。学生通过积极参加案例分析、角色扮演、
趣味游戏、通过技能竞赛、elearning、体验式学习等练习，主动积极地参与动脑、
动手的教学活动，达到自我体验、自我感悟、自我超越的教学效果。

第三节 职业教育体系构建——以中职幼儿保育专业为例

一、中职幼儿保育专业实践教学体系构建的目标

产教融合是指通过校企合作、实习实训等方式，将教育与职业需求相结合，
从而为产业发展培养更多的人才。产教融合视域下中职幼儿保育专业实践教学体
系构建的目标主要有：一是适应行业需求。紧密结合幼儿保育行业的需求，确保
该专业毕业生具备符合行业需求的实际操作能力和知识，顺利就业；二是培养职

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