Page 36 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

限的职业教育资源的利用提出要求，一方面，社会生产方式的发展总是否定已有
的教育资源的利用程度，不断地对有限资源提出新的要求；另一方面，职业教育
资源被合理地利用也就意味着对社会生产方式发展水平要求的否定。

（四）职业教育中人的作用
事物的本质是表现事物内部深处所发生的过程，是把事物各组成要素联系起
来，统一起来使之成为有机统一体的内在原因和根据。因此，我们可以从职业教
育的各组成要素之间的内在联系入手，通过分析其成为一个有机统一体的内在根

源来把握职业教育的本质属性。如前所述，职业教育具有“五大要素”，它们在
职业教育活动过程中各自从不同的方面参与进来，并发挥其特有的作用。“职业
教育主体”包括教育者和受教育者，前者指具有一定知识技能，在活动中起主导
作用的人，后者指在活动中获得职业知识、技能、态度，具有主观能动性的人；

“职业教育目标”就是职业教育者所期望达到的结果，就是按照一定社会的目的
要求来办职业教育、发展职业教育；“职业教育内容”就是指相关的人、财、物、
信息、时空等教育资源；“职业教育方式”包括职业教育者所采取的措施，通过
一定的教育环节去行使教育职能；“职业教育结果”就是职业教育活动所给予学

生或在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育的效果。
上述这些要素之间是相互联系的，动态的、整体的存在，在这个过程中，职
业教育主体中的人是这一整体的核心。职业教育目标是“人”所期望的目标，“人”
在职业教育目标确立中的作用是显而易见的，职业教育的方式也是通过人来确立

和实施的，职业教育的效果也是职业教育主体对职业教育客体作用的结果。职业
教育归根到底就是对人、对人的行为的培养、训练。因此，人是职业教育活动中
最活跃、最积极、最能动的因素。
通过以上四个方面的分析，我们认为，职业教育是指“职业教育者按照一

定社会的要求和教育规律，为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或某类职业
或行业中从业所需的实际技能、知识和认识，通过一定的职业教育方式对有关资
源进行有效利用，达到为促进社会生产方式发展和人类自身再生产的一种实践活
动。”职业教育的这一属性包含了事物本质属性的四个基本特征：①包含了一切

职业教育活动必须具有也必然具有的最一般、最普遍和最稳定的共同属性：②
包含了职业教育活动区别于其他一切活动的特有属性（给予受教育者从事某种生
产，工作所需的知识、技能和态度）；③包含了使职业教育的其他一切属性得以

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