Page 58 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

学中，而是运用于专业课中，导致美育课程教学只能沿用以往传统而枯燥的教学
模式，使得教师没有授课的热情，学生没有学习的动力。
（四）师资力量过于薄弱

在中职学校美术教学中，常见的做法是让一些艺术类教师授课，如音乐和舞
蹈等专业的教师兼职担任美术教师，更有甚者，一人同时承担多个课程的教学任
务。如此一来，教师的教学任务繁重，相互之间也缺乏沟通与共同进步的环境和
条件，只能各自为政。部分学校拥有较多的文化课教师，常常会由于文化课课时

不足，而让文化课教师尤其是德育和语文教师讲授美术课程。如此一来，美术教
学的质量由于教师的分配过于随意而无法得到保证，更遑论美育的渗透与开发。

五、美术教育中美育渗透

从理论上对于美育的讨论只是高空架屋，真正促进学生美育的发展还要落实
到课程与生活上，美术教育作为美育的“主阵地”，更应该发挥自身的作用，突
出自身的育人价值，从而促进对学生人文素养、创新意识、国际视野的培养。在
新时代的背景之下，基于美育存在的现实问题，尝试从课程、时间、空间上探索

可行的策略，真正发挥美术教育以美育人的作用，加强美术教育与美育之间的联
系，从而推进学生美育的发展。
（一）课程上：开展跨学科美术教育
《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中提出：艺术课程应该突出课程综合，

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充
分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的
审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。《意
见》中也提出：树立学科融合理念。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相

融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、
礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美
育资源。有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建
设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。美

育不是单靠一门科目或者几门课目的学习就能完成的，美育是一个上位概念，它
的培养需要各科合力，延展扩展，聚焦美、凸显美，让学生从美的角度看待世界，
以美的思想思考问题。因此，开展跨学科美术教育有其合理性与必要性，跨学科

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