Page 63 - 新时期教育理论创新与实践研究

第二章 职业学校美术教育理论与实践

四、传统文化与中职美术教学融合的现状

（一）教学难度大
首先，中职美术教学与历史教学存在一定的差异性，其中美术教材中介绍的

传统文化内容呈现出一定的零散性，所以对教师教学水平提出了越来越高的要求，
教师必须拥有一定的总结能力，才能系统性地传授美术教材中的传统文化内容，
这无疑给中职美术教师教学带来了巨大的教学压力。其次，一些学生在学习期间，

只是简单地了解民间工艺相关内容，并没有及时掌握我国传统文化所呈现出来的
精神内涵。当前中职学生自身多不具备丰富的知识体系，无法深层次地了解传承
我国传统文化的重要意义，这也给教师开展教学活动带来了一定的影响。最后，
由于一些学生未明确自身学习计划，探究适合学习的方法，简单地认为只要把作
品临摹出来，就能够及时掌握绘画技巧，无法激发学生思维能力的发展。

（二）学习兴趣薄弱
因为各个中职生之间存在着很大的不同，所以美术教师在开展教学活动期间，
应该尊重学生之间的差异性，并投入大量的时间与精力，有针对性地向学生传授

我国的优秀传统文化，同时也要向学生介绍文化背后的创作情况。然而，因课堂
教学时间有限，有些学生在学习过程中，不能完全跟随教师的教学脚步，进而导
致对全部知识内容的了解不够深入。首先，由于中职生是初中毕业之后升入到学
校的，自身不具备丰富的社会经验，对教师讲解的传统文化内容不了解，认为这
部分知识与提升各项技能没有太大的关联，不了解也无所谓，进而缺少高涨的学

习热情。其次，若是学生具有较强的自主学习能力，那么就会获得理想的学习成
效，而中职学校的学生区别于同龄人，每天都要进行技能训练，经常接触外界的
思想，进而就会出现不沉稳的现象，再加上缺乏对传统文化的认知，只能在课堂

上了解我国传统文化，从而无法有效地帮助学生形成良好的艺术素养。
（三）学校缺乏重视
在中职学校中，依然有个别教师自身不具备较强的文化素养，缺乏对传统文
化艺术的了解，从而导致学生没有掌握深层次的知识内容。而个别的中职学校还
是以招生的数量判断办学水平的高与低，不重视对教师的培养。而若是教师教学

经验不足，不具备较强的教学能力与总结能力，就无法提炼出美术教材中的传统
文化元素，无法帮助学生进一步了解传统文化的内涵，阻碍了美术课堂教学效率

49