Page 290 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

该让学生能够顺着框架逐步上升。学习就是学生在原有的知识经验的基础之上，
重新对新的信息进行认识和编码，构造新的理解，这种建构是无法由他人来实
现的。

协作学习：在学生讨论问题的过程中，能够激励联想、提取经验、调动积
极性。建构主义理论认为学习对意义的建构有着重要作用。教师布置的任务应该
在学习过程中被完成。同时相关口语知识与技能得到了掌握，这样学生理解了他
们所学知识的相关性，同时将这些知识再应用到新的现实情境中。在这个实际应
用过程中，每个学生都得到了语言的锻炼，学生的创新能力与表现能力都得到了

发展。
效果评价：如何进行英语口语学习效果的评价，对真正了解学生英语口语
水平是极其重要的。高职教师首先需要让学生进行自我评价，然后是小组互评，

最后教师进行总评。通过这些评价和情况的反馈，学生可以及时了解自身水平，
对存在的问题进行改进，教师则能够发现教学中存在的问题，进行相应的修改
与完善。评价内容包括：①自主学习能力；②协作学习能力；③所学知识的意义
构建。

高职英语口语支架教学法注意事项：
应当认真设置与掌握学生学习的活动梯度。应将学生的学习活动设置为与他
们的实际水平相当，这意味着梯度不能过小。过小的梯度将使学生由于学习内容
太浅显而产生厌倦心理，同时梯度又不能太大，梯度太大会让学生由于学习内容

太难而缺少自信心。如何构造合理的梯度是一个关键的问题，更是学生敢于开口
讲英语的前提。
寄希望于学生。目前高职院校学生英语基础薄弱，同时缺乏口语交流的自信
心。教师将希望寄于学生身上，能够最大程度的发挥学生的主体作用，使得学生

的学习潜力得到挖掘。教师应该在精神上对学生进行支撑和鼓励，保证学生能够
成为所学知识的意义建构者。
确保跨文化知识输入的及时性。建构只有建立在相关文化与所学知识的基础
之上才是有意义的。无视跨文化进行知识教授的教学行为，对于培养学生的口语

交流能力是不利的，对于提高学生交际能力作用也是有限的。对于跨文化交际知
识，教师应及时地导入，通过让学生参与相关的学习活动意识到语言的文化背景
和实际应用价值。

282