Page 165 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第五章 数字化时代高等教育的国际比较

间的交流与合作，学生可以通过在线社区、论坛等平台进行知识分享和经验交流，
提升学习效果。

2. 提升高等教育教师教学模式的质效
传统的以教师为中心的教学模式已经无法满足现代教育的需求，需要转向以
学生为中心的教学模式。数字化技术为教师提供了更多的教学资源和教学手段，
使得教师可以更好地了解学生的学习需求，从而制定更加个性化的教学方案。同
时，数字化技术也可以帮助教师更好地评估学生的学习效果，及时调整教学策略，

提高教学质量。
3. 延展高等教育学校数字转型的思路
首先，学校利用大数据技术构建数字化的管理体系，实现管理的智能化和高
效化。通过数字化技术，学校可以更好地掌握学生的需求，实现个性化管理。此

外，数字化技术也可以帮助学校提高管理效率，减少人力和物力的浪费。例如：
通过数字化校园管理系统实现学生管理、财务管理、人事管理等各方面的智能化。
同时，学校还可以借助数字化技术推动科研创新，例如利用大数据、人工智能等
技术开展科研数据分析、科研项目管理等工作。其次，学校可以构建数字化的服

务体系，为学生提供更加便捷、高效的服务。例如，学校可以通过数字化技术为
学生提供在线咨询、在线报名、在线缴费等服务，让学生能够更加便捷地获取所
需服务。最后，学校可以构建数字化的校园文化体系，营造数字化的校园氛围。
通过数字化技术，学校可以更好地宣传校园文化、展示学校形象、增强师生之间

的交流。
4. 落实国家高质量教育体系建设要求
“智能 + 双创”时代下，高等教育数字化转型是落实国家高质量教育体系建
设要求的重要途径。通过数字化转型，高等教育可以更好地适应社会发展的需求，

提高人才培养质量。同时，数字化转型也有助于推动高等教育的国际化发展，提
高我国高等教育的国际影响力。
（二）“智能 + 双创”时代下高等教育数字化转型面临的问题

1. 教育资源的数字化程度不足
当前，我国高等教育资源数字化程度相对较低，优质教育资源匮乏。许多高
校仍然以传统的纸质教材和课堂教学为主，缺乏数字化教学资源的应用。同时，
不同高校、不同学科之间的数字化资源共享程度也不高，导致教育资源利用率低

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