Page 164 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

International Comparative Study of Higher Education in the Digital Age
数字化时代高等教育的国际比较研究

者为中心、科教融合、产教融汇等传统理念的新价值，并将其融入教育实践中。
二是功能更新。要借助高等教育数字化转型实践，探索人才培养、科学研究、社
会服务三大职能的创新模式和样态，进一步丰富三大职能的内涵。三是文化培育。

要探索建设数字空间的文化基础，增强数字公民的空间归属感，同时加强数字伦
理建设，平衡技术与人文的关系。
4. 融合空间的生产与再生产：加强人机融合治理
通过重构“空间实践”、创新“空间再现”、营造“再现空间”，高等教育

融合空间得以生成。融合空间生产出新的社会关系，主要表现为人（教师、学生）
与机器（智能体）的融合。在新的社会关系中，教师、学生和智能体之间的角色
更加具有流动性，三方共同参与知识创造和价值生产。这种动态变化的关系促使
所有参与者持续学习和进化。融合空间中的新的社会关系会进一步再生产出新的

高等教育社会空间，高等教育不断向前发展。为促进生产与再生产的健康发展，
融合空间下必须规范人机融合的新型社会关系，加强人机融合治理。具体需要做
到以下五点：一是要实现多元主体共治，特别是发挥人工智能在决策过程中的作
用。二是要加强动态权责分配，根据场景和任务，灵活调整人机权责。三是要构

建人机伦理框架，避免师生关系异化，确保技术应用不侵犯人类的权益和价值观。
四是要建设数据治理机制，保护隐私的同时促进数据价值的挖掘。五是要持续评
估与优化，构建评估体系，形成“评估 - 反馈 - 优化”的治理闭环。只有人机融
合社会关系的健康发展，高等教育融合空间才能持续健康进化，高等教育也才能

高质量发展。

三、“智能 + 双创”时代下高等教育数字化转型

“智能 + 双创”时代，是以人工智能、大数据等先进技术为驱动，以创新创

业为核心的时代。在这个时代，知识和技术的更新速度不断加快，对人才的需求
也日益多元化。高等教育作为培养人才的重要环节，必须紧跟时代步伐，通过数
字化转型，提高教育质量，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才。
（一）“智能 + 双创”时代下高等教育数字化转型的价值

1. 推动高等教育学生学习行动的转型
数字化学习资源丰富多样，学生可以通过在线课程、虚拟实验室、互动学习
平台等途径进行自主学习，实现个性化发展。同时，数字化学习也促进了学生之

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