Page 163 - 数字化时代高等教育的国际比较研究

第五章 数字化时代高等教育的国际比较

的直接实践经验。重构融合空间的“空间实践”就是要加强融合空间的基础设施
建设，具体包括物理空间和数字空间的建设。数字空间建设是重构“空间实践”
的关键，要统筹做好硬件建设和软件建设。硬件方面，高校需加快推进智能化教

学设备、终端以及物联网设施建设，打造全方位感知、实时互动的智慧校园环境。
软件方面，一是要探索覆盖高等教育全环节的应用创新；二是要统筹推进教育数
据标准建设。在数字空间软硬件基础设施建设实施过程中，可借鉴《上海市教育
数字化转型实施方案（2021—2023）》，形成大企业研发数字基座产品，中小企

业开发典型应用服务，高校购买产品服务的模式。同时，物理空间建设对于融合
空间同样重要，不可偏废。在物理空间建设中既要突出人造与自然的融合，又要
强调科技与人文的和谐，还要追求功能与形式的统一。

2. 创新“空间再现”：重塑高等教育空间的内涵特征
“空间再现”作为生成社会空间的第二重空间，是社会各界对高等教育空间
的构想和规划，拥有更大权力的主体将直接影响最终生产的社会空间。为建构高
等教育融合空间，需要将融合空间的三个特征作为创新“空间再现”的精神内涵。
一是创新虚实融合空间。虚实融合是融合空间的“底色”，大大拓展了社会空间

的类型和范围，要构想人才培养、科学研究、社会服务所涉各类物理场域空间所
对应的数字空间样态，重新定义教室、实验室、图书馆等传统教育场所的概念及
人在空间中的活动方式。此外，还可创新构想前所未有的新型虚拟空间，如历史
事件的沉浸式教学场景空间。二是创新开放互联空间。开放互联是融合空间的本

质追求，要重新定义高等教育内外部要素、功能的边界、关系及互动方式，构想
跨界联通的空间新形态。例如，在人才培养方面，设计高校与产业界、科研部门、
就业市场紧密联通的开放式培养空间。在科学研究方面，打造跨地区、跨学科、
跨组织的自由学术空间。在社会服务方面，设计产学研用一体化的创新孵化空间

等。三是创新数智融汇空间。人工智能已成为融合空间中最具创新活力的要素，
要积极探索“人工智能 +”的各种应用可能性，创造全新的应用服务场景空间。
3. 营造“再现空间”：升级高等教育空间的意义系统
“再现空间”作为生成社会空间的第三重空间，通过符号、意象和体验塑造

人们的生活世界。在高等教育融合空间的构建中，营造“再现空间”实质上是在
教育数字化时代重构高等教育的意义和价值体系。具体而言：一是理念升级。要
依靠高等教育数字化转型的力量，探索高等教育的新理念，挖掘联通主义、学习

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