Page 152 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

严格规范自己，树立终身学习的观念，在各个学科知识中都有所涉猎，掌握多学
科知识，熟练运用跨学科教学。经笔者在学校实习期间发现，部分教师仍采用分
科教学，对自己学科专业了解偏多，其他学科较少涉及。这也是导致教学水平固

步自封的主要因素。基于此，教师应将综合学科与美术知识融入学生生活。教师
运用美术跨学科教学也是突破以往教学研究的新指南，同时也需要教师掌握新知
识，涉及新领域，跨越新学科。
针对教师的最近发展区拓展新技能，勤于与其他学科教师沟通，实现学科之

间“点对点”的联结。这样会使美术学科的框架更加系统和完善，让学生对知识
更加一目了然；还促进教师专业的学科综合化，提升整体的综合素质。例如，在
讲解艺术史时，教师可以结合历史事件和文化背景，帮助学生理解艺术作品的创
作背景和意义；在讲解色彩理论时，可以结合物理学中的光谱知识，帮助学生理

解色彩的形成和变化。这种跨学科的教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还
能够培养他们的综合思维能力和问题解决能力。
2. 师生学习方式的多元选择
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。丹麦的心理学博士克努兹·伊

列雷斯在《我们如何学习：全视角学习理论》中提出，教师身为教育工作者通过
在教学过程中的教学行为对自身反思，在学习的本质上获得教学的知识与技能。
围绕教学情境中的教师角色展开，教师通过对教学任务、活动的探究与理解，使
教学经验不断完善、更新。教师学习是由个体、环境和教学活动方式等融合形成

整体具有专业经验的拓展性学习。
教师在进行美术跨学科教学之前，首先要了解近学期内各科的学习内容，
与各科老师交流讨论学科内容，找出与美术学科相融的关键点，将教学资源由独
有到合作共享，形成跨学科教师团队合作小组，及时对跨学科授课进行评价，教

师也可进行自我反思与调整。例如，在讲解艺术史时，教师可以结合历史事件和
文化背景，帮助学生理解艺术作品的创作背景和意义；在讲解色彩理论时，可以
结合物理学中的光谱知识，帮助学生理解色彩的形成和变化。这种跨学科的教学
方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合思维能力和问题解决

能力。
3. 改进初中美术跨学科教学薄弱环节的建议
在进行跨学科教学时容易出现学科主次不明确，教师对于专业以外的学科知

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