Page 153 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第五章 STEAM 教育理念在初中美术跨学科教学中的实践

识掌握不深，跨学科教学任务分配不得当，难以将以往知识与新授知识融汇贯通
等问题对培养学生的综合创新能力造成一定阻碍。为加强美术跨学科教学的薄弱
环节，笔者提出以下建议以供教学执行：

首先，掌握美术学科重难点的基础上，向其他学科拓展知识点，有主次分明
的教学环节，联系学生的生活实际，针对初中生心理发展特点，将美术与其他学
科合理融合，设计出特有的跨学科教学设计。例如，在讲解艺术史时，教师可以
结合历史事件和文化背景，帮助学生理解艺术作品的创作背景和意义；在讲解色

彩理论时，可以结合物理学中的光谱知识，帮助学生理解色彩的形成和变化。这
种跨学科的教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合思维
能力和问题解决能力。
在心理学中强调当个体情绪被外部环境满足时，会得到积极的反馈。针对

初中生思维活跃等特点，教师应关注学生的情绪情感，调动学生的积极性，融入
情境教学，使学生以更加饱满的学习态度融入到课堂之中，用情感表达美术，使
学生产生共鸣。例如，在设计一个环保主题的艺术作品时，教师可以引导学生结
合生物学、化学和环境科学的知识，设计出既美观又具有实际意义的环保作品。

这种学习方式不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养他们的创新能力和实践
能力。
（二）研究反思

1. 实践课程总结
在跨学科教学的背景下，以历史、地理和体育与美术学科相融合，在众多学
科知识相通的条件下，将地理（路线、地图）历史（航母）等知识运用到《策划
一次出游活动》这一课当中。将这些知识灵活的运用到美术当中能够加深学生对
知识的理清，还能引起学生对手绘创作的兴趣，积极地创作美术作品。笔者在美

术教学中发现，学生非常喜欢美术跨学科课堂，在初次讲授地理、历史与美术学
科融和时，学生们的积极性就非常高。
在讲授新课的过程中，学生能够主动了解手绘地图、备忘录与航母地图、路
线等相关的知识。对跨学科知识也产生了浓厚的兴趣，主动探索、寻找相关素材

帮助完成绘画。例如，在讲解艺术史时，教师可以结合历史事件和文化背景，帮
助学生理解艺术作品的创作背景和意义；在讲解色彩理论时，可以结合物理学中
的光谱知识，帮助学生理解色彩的形成和变化。这种跨学科的教学方式不仅能够

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