Page 36 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

学的理由，以及这样做对教师教学、课程内容、学生评价等带来的影响。《追求
理解的教学设计》中提出的“车辙概念”更为形象生动的对大概念进行了说明，
大概念“能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义”。将本质属性集中起

来，直接抓住知识的核心部分，牵一发而动全身似地帮助学生有效连接碎片化知
识，唤醒过往经验。

二、基于大概念进行初中美术单元教学的依据

（一）学习对象：初中生美术学习特征
在身心发展方面，初中阶段的学生年龄在十一岁与十五岁之间，这一时期被
称为“心理断乳期”。这一阶段是初中生身心发生巨变的时期。在身体方面，初
中生的身体会发生许多变化，逐渐趋于成年人，并且会产生想要摆脱长辈的管控

而追求独立的想法。他们会依据自我心理特征去确定行为目标。在思维方面，初
中生正处于由形象思维转向抽象思维的适应期，他们的观察力、想象力、创造力
等都进入了一个较快的发展阶段，对周围的一切事物都充满了兴趣，能够进行自
主思考与自主探索，能通过推理与假设的方式，形成自我独特的见解。在情感表

现方面，初中生虽具有一定的情绪自控力，但仍不太稳定，通常会不由自主地产
生孤独、焦躁的情绪，十分渴求向外寻找，得到旁人的安慰、激励与帮助。
在初中生的美术学习方面，有以下几点特征：首先是实践性，初中阶段学生
的动手实践能力处于关键发展阶段，教师所布置的美术课程作业要充分锻炼学生

的实践能力。其次是知识性，初中阶段的学生具有很强的求知欲，愿意对美术学
科的相关理论知识进行学习，并会在作业中考虑到美术学科的理论知识。例如，
笔者在贵阳第十八中学进行教学实践时，《可爱的吉祥物》这一课中列出了五点
关于设计吉祥物应遵循的特征，笔者发现，在该节课的课堂练习中，学生们自行

设计吉祥物时都会遵循这五点特征，从而设计出了美观又有内涵的吉祥物。再次
是个性化，初中生会将自己独特的审美以及独立思想呈现在所创作的美术作品中。
最后是动机性，与小学阶段的“无意性”学习心理不同，初中生的学习动机主要
来源于兴趣，教师要注意这一特征，将学生的“兴趣”转变为有目的、有动机的

学习。
（二）学习内容：美术课程内容的编排
学习内容在美术核心素养导向下的课程与学习中扮演着至关重要的角色。学

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