Page 40 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

术素养都应该得到协调发展，学生多一个才能被挖掘培养，解决问题的途中就会
多一个新思路，脑海内的经验便能得到充分调动。由此看来，学生核心素养的培
育与养成、知识技能以及观念的全面发展，都需要选择一种趋向整合性的教学样

态来进行与实现。
大概念能为教师在整合教学内容上提供帮助。其具有的中心性、网络性、迁
移性与持续性可作为有力工具发挥价值。中心性能为课程整合固定知识内容锚点，
能高度概括知识核心，从情景、事实、概念之间筛选和重组整合出课程内容本质。

让教师无论是在备课过程中或是授课过程中，都能抓住课程重点，防止备课、授
课时偏离教学目标，选对最值得教授的内容，教学价值才能得到最大的体现；网
络性能为课程整合建构明晰清楚的知识网络框架，这个框架并联起的不只是单一
课程内的知识，而是多方面、多类别的知识链接，概念作为网络结构间来往的站

点，有效地拓宽和丰富了单一学科知识的内容，进行课程内容的选取和组织，也
使学科之间的边界趋于模糊，在构建起网络状知识架构的同时又进行了学科联结，
以此助力课程整合；迁移性是教育过程的核心，大概念有极大的迁移价值，能使
互相链接的知识得到学科内情景、学科间情景、学科外情景的迁移和应用，这也

是课程整合的一个重要目；持续性能为课程整合的效能带来深远而持久的影响，
大概念体现的知识广泛，学生在学习的过程中是一个缓慢吸收和领悟的过程，因
而大概念留存时间相对持久，能用于解释学生在学校中和生活中遇到的物体事件
和现象，贯穿学生的一生。

（二）发展教学思维：多维与统一
教师在教学过程中做到合理组织教学内容是重要的，不仅能使自己的教学逻
辑清晰，也能使得学生在学习过程中对知识的掌握循序渐进、一步一个脚印。组
织教学内容的方法是多样化的，在此之上，教师还应要遵循多元教学逻辑的统一

原则。教学逻辑能够帮助教师从主客体关系的角度进行课堂观察，在教学系统中
是不可缺少的一部分。教师首先要有自主意识，去构建有效和有序的教学逻辑，
在自身思路与逻辑清晰且具有可行性的情况下，去促成教师与学生双方的共振、
共享和共赢。

多元教学逻辑可体现为以下几个方面。首先是教科书中课程内容的逻辑，教
材是教师进行教学设计的根基，教材的逻辑由教师最先感知到，应当教授的内容、
如何设计教学活动等计划都要依此进行。教材编写者受到教材的篇幅和编写格式

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