Page 37 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

生在美术课堂上面对将要学习的知识，身份不仅是一个学习者，更可以说是一个
“探险者”，一个对眼前事物充满好奇与困惑的“探险者”。翻开美术书本，学
生或许觉得课本里的每一处都非常重要，没有一个建构知识框架的概念，分不清

课程的重点知识，不会将正在学习的知识与过往的经验联系起来。学生在这样囫
囵吞枣式的学习中，并没有整理好知识内容，只是一味地去背、去强行记忆以应
付考试，对知识使用的目的性较强。在课堂之外、在学校之外，脱离了“学生”
这一身份后，面对生活中出现的问题、困惑、抉择时，我们的学生是想要调动所

学习的知识的，但是内容太多太杂，甚至有的还模糊不清，导致他们不知道该如
何去使用知识，发觉课本里所学的与现实里所需要的似乎没有一点关系。知识没
有得到运用、实践，学生没有从实际生活中获得利用知识解决问题的感受，何谈
期望学生能够创造与发明呢？

艺术课程中所要培养学生的核心素养主要有审美感知、艺术表现、创意实践、
文化理解。教师要合适的选择教学内容，将核心素养贯穿美术学习的始终。培养
学生对自然世界社会生活和艺术作品中的美的感知，在美术活动中引领学生创作
表达一定思想情感，展现艺术美感的作品，要培养学生形成创新意识，激发学生

的创作灵感，将美术与实际生活进行连接，引领学生在美术活动中感悟艺术作品
的文化内涵，形成正确的历史观、民族观。核心素养是学生走向未来社会自身必
备的素质与品格、德行与修养。学生好比生机勃发的太阳，为社会发展与文明进
步创造着源泉与动力，因此学校培养的不仅仅是“学生”这一身份的人，更为重

要的是培养面向社会、面向未来的具有核心素养的人。学习者是能够认识到课本
知识的重要性的，因为对于他们来说这就是学习的任务，但他们并不能很直接地
了解到课本知识所引伸出的意义价值，没有了解那便没有下一步的学习，单纯的
课本知识起不到发展培养核心素养的作用。基于大概念理念的教学设计则能很好

地解决这一问题，“掌握以思维为核心的问题解决方案和学科学习方法，帮助学
生获得更为有效的从事学习与问题解决所需要的策略、方法和程序知识本身所具
有的运用功能和价值，在这个过程中帮助学生情感、态度、价值观的形成，不断
积淀未来社会所需要的素质和品格。”

（三）学习需要：美术课程目标的实现
学习需要意为学习者在学习时“目前状况与期望达到的状况之间的差距”，
这种差距会对学习者起到一种要求作用，因为自身能够感觉到不足，所以仍需朝

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