Page 39 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

第二章 基于大概念的初中美术单元教学实践

碎片式知识的授课，脱离文化内涵与文化思维缺失的美术课堂，而指向创建语言
文化思维有机融合的课堂，旨在帮助学生感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化
内涵，领悟艺术对文化发展的贡献和价值。能帮助学生建立知识联系的功能，让

零散、碎片化的知识发生关联与聚合，在学习过程中促进自身学习能力的发展。
其次，大概念从美术学科知识的不同视角出发，搭建学科的基本框架，为教师和
学生提供清晰明了的实行路径，思绪不再混沌，目标不再偏离。最后，大概念的
学习目标指向的是知识的迁移与创新，学生能够发展创新思维，积极参与制作、

展示等艺术实践，学会发现并解决问题，提高创意实践能力。据此可以明确，大
概念能为美术学科核心素养的落实创造可行路径。
《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中指出艺术课程要培养的核心素
养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。该课程标准中确定的

课程总目标可总结理解为：通过感知、体验等手段，以达到审美感知能力的提升；
通过各种表达手段和方式，以达到艺术表现能力的提升；通过参与艺术实践活动，
以达到创意实践能力的提升；通过感受、理解、传承、弘扬传统文化，以增强文
化自信，四个要点。教师要通过课本上编排的知识内容，去实现以上目标要点，

光靠简单地将课本知识套入教学设计模板是绝对不能够的，教师需要基于课程标
准、教材、学情、课程资源等对所教授的内容进行详细分析与设计编排。

二、初中美术教学中大概念的价值体现

（一）整合教学内容：构建与强化
整合教学内容旨在“构建更适合学生的知识结构，强化一些重要的学科信息”。
课程整合可以作为教师有效应对新课改和新标准下所带来的备课困扰。教师通过
对学科教材和学生学情进行全面而深入的研究，进而再选取合适的教学内容，做

出调整设计、拓宽知识面、增添必要知识以及构建不同知识关联，使教授的知识
内容更符合学生学习和发展的需要。
首先，核心素养作为学生应发展的全部素养的核心，代表着学生的关键能力、
必备品格以及基本价值念。它的生成必定不是将各学科核心素养进行机械地、随

意地重叠相加，而是需要各种具体素养合理化、有设计的交互融合，有意识地构
建联系。其次，学生的全面发展也是需要各科知识的联系融合，不能再追求传统
教学中的“唯分数论”、“唯主科论”，学生的才能、志趣和道德品德，以及艺

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