Page 82 - 新时期美术教学思想及实践创新研究

Research on Innovative Ideas and Practices in Art Teaching in the New Era
新时期美术教学思想及实践创新研究

对美术学习内容的理解，形成系统的认知结构。
首先，理解美术学习内容背后的文化价值和掌握美术学科知识体系是美术学
习的关键。学生需要理解产生概念的问题情境，从而更好地构筑美术学科的基础

知识、概念或大观念。这种理解不仅有助于学生更好地掌握美术知识，还能增强
他们对文化价值的认识和理解。在协作学习中，实现深入理解的交流需要具备三
个共同的条件：学习者之间共同拥有交流的积极性；擅于发现彼此的思考及其差
异；尊重和接纳差异性。这些条件有助于学生在互动和交流中深化对知识的理解，

形成多元化的认知视角。
在美术教学实践中，教师可以将桌椅摆放为“U 字形”，形成学习小组，促
进学生之间和师生之间的交流与互动。这种布局不仅有助于学生更好地参与讨论
和互动，还能增强课堂的活跃度和学生的参与感。通过这种方式，学生可以在互

动和交流中深化对知识的理解，形成系统的认知结构。
（三）强调开展深度学习
在美术教学中，强调开展深度学习是提升学生综合能力和素养的重要途径。
深度学习不仅有助于学生更好地理解和掌握美术学科的知识体系，还能培养他们

的思考力和创新能力。通过深度学习，学生可以在复杂的问题情境中进行深入的
思考和探究，形成系统的认知结构。
首先，深度学习是基于思考力等素养的学习，“概念”是关键。通过美术活
动深化学习，学生的“进步”就是深度的内容。这种学习方式不仅有助于学生更

好地掌握美术知识，还能增强他们的思考力和创新能力。通过实际的美术活动，
学生可以将理论知识与实践相结合，形成深刻的理解和感悟。
实现主体性、对话性的深度学习的美术教学设计可以从两个方面着手。一是
注重培育元认知能力。对于美术课程来说，元认知能力，是指认知学生对于美术

学习过程和美术学习结果的认知能力。美术课程的教学内容中的非结构性知识和
策略性知识，可以帮助学生综合地应用知识与技能来解决真实情境中的问题。学
生需要清晰认识自身的美术知识基础、美术学习行为和美术学习效果，进而进行
自我觉察、自我调控、自我反思和自我评价。这种元认知能力的培养不仅有助于

学生更好地掌握美术知识，还能增强他们的自我管理和反思能力。二是重视高层
次认知能力的培养。美术课程的教学重点应当从侧重“记忆、理解”转向“应用、
分析、评价和创造”，以对知识的了解、应用和迁移为基础，并依照学习认知发

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