Page 113 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

适当地采取相应的奖励机制，来增加教师工作的动力。
第三，考核机制，适当把课程思政建设与教师考核机制相挂钩可以有效地推
动体育课程思政建设的进度，如果在对优秀教师推荐、考核优秀教师推荐以及职

称评审中适当加入对课程思政建设的成果，也能够加强教师对体育课程思政建设
的重视，增加教师对思政教育的侧重。
（三）组织专项团队，全面建立建成体育课程思政
体育课程思政是一项全面方位、多层增面、系统化的专项建设，这项任务的

进行需要多部门，系统地进行推进，而不是简单的一个人或者一个部门进行，需
要一个团队有组织、有配合地开展工作。其主要团队包括以下几个方面。
第一，党委领导下的专项团队，体育课程思政是学校体育建设的重要工作，
是对学生意识形态的重要培养途径之一，同样受到高度重视。学校党委进行领导，

不仅可以对整体体育课程思政建设进行负责，而且对整体的体育课程思政建设的
方向、政策、推进有着重要的作用。
第二，承担主体责任的体育部（组）或体育学院部门，体育课程具有非常强
的专业性，体育课程思政建设也需要体育部（组）或体育学院进行建设。这就需

要该部门领导承担起对体育课程思政建设的动员，加强对学校部署的课程思政建
设的工作的重视，从而促进教师积极参与课程思政的建设工作任务中。
第三，体育教师作为主要执行者，作为体育课程的主要实践者，体育教师是
课程思政建设的主要角色，体育课程思政建设的丰富性、多元性、好与坏，都是

基于体育教师对思政课程的理解，这就需要体育教师不断增强自身的政治理解能
力，不断学习，与时俱进，把新时代的政治思想融合到体育课程中去，让学生在
体育课程实践的同时也接受思政教育的学习。

第五节 学校体育文化建设与思政教育的协同发展

一、体育文化功能概述

（一）体育文化的构造与功能
体育文化构造组成是精神文化、物质文化、制度文化。根据本论文撰写需要，
创新研究国内、外体育文化研究的方法，从当代中国体育文化的深层结构来审视、

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