Page 109 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第三章 体育教育与思政教育融合发展

引导学生们通过专业的体育课程学习探索人生的意义和生命的价值，从而确保实
现体育课程思政与思政课程协同育人、同向同行，指引学生们树立正确的“三观”，
拥护党的领导，坚定自己的理想信念，争做合格可靠的社会主义接班人。在纵向

上全过程联动机制要实现大中小体育课程思政一体化。推进大中小体育课程思政
建设一体化要以人的全面发展为总目标，依据不同成长阶段学生生理和心理的发
展规律与特征，在课程目标、教材编写、教学大纲设计各个方面形成从小学到大
学层层递进、螺旋上升的课程体系。在具体内容上有机衔接，将其贯穿授课、研

讨、实践、作业、论文、考核等各个方面，促进学生的健康成长与全面发展。在
实际操作中建议按照就近原则，以体育大学或师范类大专院校以及其配套的中小
学为试点，设立相关课题，积极探索大中小体育思政课一体化的路径与实施策略。
在侧向上全过程联动机制应实现人、社会、教育的三维互动。体育课程思政的全

程育人不仅是学校领域的全程，而是贯穿学生人生发展的全部阶段。因此体育课
程思政的建设应克服片面而孤立的思维方式，以人、社会、教育三维互动为基本
前提，通过生成性思维以及促进学生全面发展的视角对待体育课程思政的教育实
践活动。具体而言，体育课程思政的建设者应将体育课程思政看作学生个体与社

会发展之间的枢纽，将学生的社会化问题融入体育课程思政教育。体育课程思政
的教师们要时刻与时俱进以适应时代和社会的发展需求，将体育课程思政课程与
社会热点、国内外形势、党的最新理论以及前沿思想相结合，丰富课堂内容、活
跃课堂氛围，避免刻板生硬、言之无物地说教。

（三）全方位育人
从全方位育人的角度出发，体育课程思政的建设应从校内外、课内外、线上
线下 3 个维度出发构建多维立体的大思政格局。
从空间上来说，校内是体育课程思政建设的主阵地，要加强包括学校教师、

学校行政人员以及相关体育教育工作者在内的思政教育培训机制，安排相关人员
外出进行思政课程的访学、考察、研修等方式。深入开展体育思政课程的入职培
训，使其在入职前就树立起相应的责任意识与思政基础理论的认知，通过科学的
方式培养与启发体育教师将思政元素融入体育课程的具体能力与手段，贯彻落实

《纲要》中指出的“建立健全优质共享机制，促进课程思政形成常态化的研讨制
度，确保见功见效的使思政课程落地”。校外则主要指向家庭与社会，是体育课
程思政建设的外部环境。各地教育部门要通过统筹中央支持地方高校改革发展资

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