Page 198 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

应用于教学的看法还是比较理性的，被调查的 84.6% 的学生觉得比较喜欢项
目教学的方式，认为项目教学比传统教学更新颖的学生占据 65.3%，确实可
以提高学生的学习兴趣，但是还有 18.9% 的学生觉得项目教学不如老师在黑

板上的板书清晰明了，没有激发学习兴趣，甚至有 5.7% 的同学觉得较低了
学生的学习兴趣。这些数据可以看出，学生能够正确地看待项目教学和传统
教学，并且教学方式直接影响到学生的学习效果。

3. 学生情绪的主动性的对比与分析
该教学方法是以学生为中心的教学方法间，让学生学会自学，自己设计，
自己创新，不要一味听老师的安排，要有自己的主观思想。

在教学过程中，通过对两个班级的学生在上课时的表现来看，对照班的
学生还是大部分只是一味地听老师讲课，不与老师互动，从不主动回答问题，
也不爱与同学之间讨论，而实验班的大部分学生上课主动回答问题，积极与
同学进行讨论，上课的学习兴趣高涨，只有少部分同学还是闷头学习，不与

他人交流，感觉上课乏味，从中可以看出，实施项目教学法有利于培养学生
主观能动性和自我学习能力。
4. 学生合作能力的分析与比较

实验班实行小组分工合作的方式来学习，一起解决难题完成任务。通过
在该教学过程的观察，实验班的学生的学习状态明显改善，不喜交往的同学
也慢慢向集体靠拢，参与其中，共同合作克服困难，赢得共同的荣誉。而对
照班的学生还是依旧，没什么特别的改善，与人合作的意思还是很薄弱。

5. 学生自我管理能力的分析与比较
应用项目教学法的实验班，自控能力明显提升，也学会了自我管理，自

己设计项目计划，合理安排进度完成任务，学会为己负责，遇到困难不会知
难而退，通过各种方法解决问题。而对照班的学生只是一味地听从老师的安
排，老师说什么就是什么，没有自己的想法与思维，遇到问题就想求助别人，
不去主动解决。

6. 学生人际交往能力的分析与比较
应用这个新的教学方法，提升了学生的人际交往能力，项目教学后期，
我们对学生进行的问卷调查和访谈调查，结果发现实验班的大部分学生都愿

意和他人交流经验，主动请教他人，小组内的成员也都相处融洽，合作愉快。

190