Page 196 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

的作品，需要展示作品，总结自己所学到的东西，与大家分享，通过与他人
的交流展示，得到反馈信息来优化自己的作品，充实自己的知识。
1. 评价方式

有不同的教学项目评估方法，分别诊断评估，形成性评价，总结性评价，
教师和学生相互评价，学生互评，自我评估等。项目完成后展示作品，通过
与先前的作品相比较，判断有没有达到课程要求掌握知识的目标。该团体的

成员在给自己的学习过程的评价，然后听对其评价小组其他成员给予评价，
尽量积极肯定，以激起学生的学习热情，但是也要对学生的偏激，错误的想
法给予正确的引导，中期和后期的评估一定要有联系。

2. 评价标准
我们可以从多个角度评价教学项目，具体如下。
（1）结果标准
评价教学项目的客观标准就是完成项目得到的最终作品。作品优秀的话，

证明项目教学的效果要好，反之就很差。但是这个标准也不能完全作为评价
项目教学法的准则，因为学生不仅仅是在知识技能上的提升，还要有情感、
态度、价值观上的效果，这是需要一个长期的过程。

（2）素质标准
项目教学法的实施后，激发学生的学习兴趣，学习主动学习，与他人合作，
把素质标准的课堂教学质量作为可行的职业指导。
（3）过程标准

过程有时比结果要重要。一个结果的失败并不意味着永久失败，我们可
以从中汲取经验教训，保证下一次任务的成功。过程才是反映学生学习知识，
操作技能，提高情感领域素质和教师教学质量的标准。

3. 评价的作用
评价的目的不是为了批判而是提高，检测结果的好坏，只是对以后的教
学提供一个参考。适当的评价是为了促进学生的成长，提高教师的教学水平，
促进学校发展。

（四）评价结果的处理
教师对学生的作品成果及学习的过程表现进行评价，要从综合方面考虑，

作出报告。老师根据结果显示，对学生做出合理的评价，不能光看分数高的

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