Page 120 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

有一定的实用价值，体现了壮族人民务实的生活态度。绣球色彩丰富题材多样，
大多为寓意美好之物，从各种各样的内容选材看，小小的绣球包含着壮族人民的
生活情趣和对美满生活的憧憬之情，也体现了对风调雨顺、五谷丰登的向往和追

求。总之，壮族传统绣球工艺丰富了当地人们的生活，让他们的日常活动更有特
色，对绣球寄予的美和文化价值观。
（二）壮族绣球工艺进入美术课堂的教学必要性
1.培养学生民族文化认同感

壮汉两族在长期的历史交往过程中，由于汉化的现实影响，壮族自身的区域
民族文化在很大程度上被同化，如果在义务教育阶段为学生传递本土民族的优秀
文化具有重要意义。
美术课程在设计过程中，首先应该从学生的实际接受能力为准，制定符合现

实的课程目标，做到因材施教。我们要明白，课程的开发和设计的目的，不仅仅
是教会学生相应的美术基础知识，也应该发挥培养学生审美情趣和民族情感的作
用。民族地区的学生，往往意识不到自己本民族的特色文化，这也是教师们常常
忽略的范畴。教育必须联系实际，从实际出发，只有从学生所接触的日常事务入

手，给学生一种亲切感，才能使学生真正进入课堂，投入课堂。通过艺术的熏陶
培养学生思考问题的方式，引导他们发现身边的美好，从而培养学生民族文化认
同感。《全日制义务教育美术课程标准》针对当前美术课堂教学实践活动的开展
有过这一样一段论述：“积极主动地培养学生对民族文化的热爱，让学生感受世

界多元文化氛围的同时，形成自身独特的审美观和价值观。”从中可以看出，在
民族文化多样性的世界里，各国各族人民的文化呈现各自独特的魅力，把民族文
化引入美术课堂，既能让学生对少数民族的文化艺术有更深入的了解，同时起到
建立民族自信心的积极作用。

2.保护传承少数民族优秀文化
美术教育不仅要传播美术知识，还应该起到文化传承的作用，同时应该起到
向学生传播本民族优秀文化的作用。教育部于2001年颁布的《全日制义务教育美
术课程标准（实验稿）》中，对当前的美术课堂教学工作提出了全新的要求，提

倡从传统的技能、技巧的学习过渡到文化建设层面，对美术教学活动有了更高的
要求。首先要立足本土文化，以本地文化环境为支持，增加课程的文化含量以达
到提高学生美术认知程度，形成独立的审美观。从而达到树立正确人生观、世界

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