Page 125 - 艺术视角与教学管理

第三章 壮族民族元素在美术教育的应用研究

生发挥想象力，打破对传统绣球的认识，制作一个富有个人色彩的绣球。从自
己制作绣球的过程中体验过去壮族姑娘制作绣球的心情，认识到壮族人民淳朴善
良、心灵手巧的美好品德。

第三课时，自制绣球的展示课。学生辛苦动手制作的绣球应该给予尊重，用
一节课让学生上台展示说明，锻炼学生的自我表现能力和语言组织能力，促进学
生全面健康发展。如果有条件还可以举办校园文化节，将学生制作的各种手工艺
品集中展览，为学生提高动手能力寻找机会。组织学生开展手工交流，相互取长

补短，提高水平。丰富学生课余生活，让学生在活动中得到被认可的快感，增强
自信心。通过三节课的系统学习、使学生从初识绣球工艺到学习制作绣球，最后
理解绣球的含义和价值并能表达出来，循序渐进地掌握学习新事物的基本规律，
潜移默化地形成健全的审美意识和情感价值观。

（三）壮族绣球工艺课程教学方法选择途径
1.互动教学激发学生内在潜力
在师生调查问卷的反馈中可知，传统讲授法不能引起学生的兴趣，所以将互
动教学作为主要教学方式。在选择课程内容时，应该对所教班级的学生有一定认

识，针对班级班风和该班学生发展水平制定教学目标，达到有效教学的目的，也
为互动教学的顺利开展奠定基础。在正式引入新课程内容前应该对学生提出一定
要求，适当对个别概念做简单分析说明，避免学生对基本概念不清楚走进误区的
情况。每个互动环节都必须是有目的的，能够启发学生思考和促进学生对知识的

探究欲。例如在导入绣球工艺时，教师可以先展示绣球成品让学生进行观察，然
后提问学生看到了什么，这样能够锻炼学生的观察力和思维敏捷度，在收到学生
的反馈后要对他们所观所感表示赞同，鼓励学生积极踊跃发言。互动式教学可以
穿插在课堂的各个环节，不仅是师生之间可以互动，学生之间也可以，教师可以

开展小组讨论，然后请代表发言，要注意的是讨论所选问题要符合学生能力所及
但不能过于简单，如果设问难度过大，学生会消极对待，如果问题过于简单也不
利于学生最近发展区的开发，讨论主题最好具有开放性特点，有利于培养学生辩
证地看问题，激发学生发展潜力。

2.合作学习拉近彼此距离
壮族传统绣球制作工艺考究，虽然看起来并不复杂，但实际操作起来便会
知道还是具有很大难度。在课业已经非常沉重的学习压力下要求每个学生完成绣

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