Page 122 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

面，学校美术教育的教材缺失地方性民族美术文化的教育内容；另一方面，因为
缺少对艺术类课程资源的开发意识，导致原本应该绽放光彩的本土艺术课程资
源被掩盖。部分学校和教师仍然存在照本宣科的教学方式，用“传授、灌输、模

仿”的传统上课方式进行教学，美术课也变成了单调无趣的临摹课、休息课，消
磨教师和学生的积极性。再加上师生面临繁重的升学压力，使得一些学生对艺术
和身边美好的事物丧失了敏感度，对身边的民族文化更是熟视无睹，逐渐丧失对
美的体验。

（四）建立与时俱进的美术教育理念
马克思提出关于人的全面发展学说，他认为人的发展是一个历史过程。教育
学家则以为，每一个个体在长期社会活动的过程中，接受特定民族传统文化的教
化，形成独特的审美文化心理组织，离开了这种心理组织，就会丧失审美能力。

当代学校艺术课程面临着来自多方面的挑战，互联网科技的飞速发展主导着人们
的生活，舆论导向瞬息万变，在这样的社会环境中，我们要加倍努力，去实现艺
术学科、学生的发展以及艺术对社会的贡献三个方面之间的平衡与和谐，并借助
学校艺术教育将传统与现代，东方与西方联系起来。当代教学理论注重对民族精

神的培养和塑造，各民族传统艺术中包含的情感和精神，是一个民族的精神道德
和行为习惯，这种传统文化经过历史的洗礼，在长期社会文化活动中积累进化而
成，反映本民族的文化思想及社会主体意识，表现的是人的社会实践活动。
作为一名当代美术教师，又是民族地区的美术教师。更应将本土文化中的美

术资源运用起来，首先要对当地少数民族艺术有较深刻的认识，能够将各种资源
整合利用到课堂中；其次要构建先进的教学理念，在对少数民族艺术有了整体的
掌握后尽可能多地了解各种特点的作品，善于从不同角度分析问题，要求自己善

于发现生活中的美；最后要建立和谐的师生关系，尊重学生个性发展，将教师主
导演变成学生主导，培养学生课堂主人翁意识和自主创新能力，促使学生自觉主
动地学习，以此实现教学相长的目的。

三、壮族绣球工艺在美术教学中的途径

（一）壮族绣球工艺课程教学目标选择途径
1.贴近现实生活
在地区民族美术教学内容的选择上，第一要素是贴近初中生的生活，从认识

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