Page 95 - 高校思想政治教育实效性研究

第四章 高职学生思想政治教育实效性的优化研究

其次，一些高职学生自我调节能力较差，是非观薄弱，更易受到西方社会
个人主义价值观的影响。在思想观念上，他们赞成奉献却从不主动付出，欣赏高
尚却行为不雅；他们片面地强调“自由”、“平等”，反对社会约束，以自我为

中心，把个人主义作为立身行事的准则，并认为是个性化的体现，对马克思主义
理论宣传和教育有着严重的逆反心理和抵触情绪。在行动上，先看眼前利益，先
为自己打算，把人与人之间的互助互利视为等价交换，事事从“利己”角度出

发，这些都是西方资本主义的腐朽文化思想对中国高职学生身心发展带来的负面
影响。
（三）社会对高职教育的偏见对高职学生思想政治教育产生的影响
在中国，“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念影响了很多人的价值

观，近些年高职教育虽然在规模和水平上得到了迅猛发展，却不表明高等职业技
术教育的社会认同度就很高。受到“重学轻术”的价值观念的影响，高职教育的
地位和积极作用仍未得到社会和人们真正的认同，高职教育一直处于高等教育中

的劣势地位。
尤其当前多数高职院校招收门槛较低，高职学生被视为高考“落榜生”和差
生，家长、老师对学生的期望值本身就较低，认为高职学生与本科学生相比，本

身的思想道德水平就要低许多，其中一些较差的学生甚至被看作是“无可救药”
的“顽劣分子”，而他们在思想道德方面所存在的问题被理所当然地认为是必然
现象，社会更认为高职教育是低水平的高等教育。这种歧视和偏见甚至影响到了

在高职院校就读的学生的心态，调查表明很多学生都认为自己是高职生而“低人
一等”。

第三节 高职学生思想政治教育实效性的实施措施

一、立足高职院校自身特点，突出职业道德教育

高职教育与本科教育相比，有其自身的特殊性。教育过程中的实践性，专业

设置的职业性和人才培养的实用性是高职教育和本科教育的主要区别。高职教育
更多强调和培养的是学生在掌握基本理论水平的基础上，以工作过程为导向，对
所学的专业的动手能力和操作能力。使学生在毕业之后可以直接进入企业行业第

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