Page 138 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第五章 基于项目式学习的高中生物大单元教学研究

（六）开展“教—学—评”一致的教学评价

为了评价学生的学习效果、促进教师对自身“教”进行反思和及时调整，结合学习目
标与学业质量标准，本部分制定了评价学生学习实践的过程性评价量规表、评价学生项目
成果的结果性评价量规表、生物练习题等纸笔测试卷。

以下为本项目大单元的用于评价学生学习实践的过程性评价表，该表格对接次位概念 1。
表 5-10 评价量表 1
评价 评价内容 等级赋分 得分
类型 A、B、C、D
生命 领悟述细胞膜的结构与功能相适应： 5、4、3、2
观念 能用结构与功能相适应的观念解释细胞膜的选择透性。 5、4、3、2
科学 能用稳态与平衡相协调的观念解释活细胞吸收物质的选择性； 5、4、3、2
思维 能用文字、模型等方式表达和阐释生物学概念： 5、4、3、2
能正确解读模型内涵，准确提取关键信息，实现图文转化。 5、4、3、2
科学 能熟练运用工具展开观察，描述所观察到的现象； 5、4、3、2
探究 能针对特定情境提出有探究价值的生物学问题； 5、4、3、2
能明确实验变量，并基于实验变量设计对照实验； 5、4、3、2
能通过小组合作的方式依据实验方案实施、完成实验。 5、4、3、2
社会 能基于实验数据和现象，分析实验结果、得出结论； 5、4、3、2
责任 能合作完成实验记录和分析，以口头和书面形式与他人交流能 5、4、3、2
利用生物学基本观点，辨别并揭穿某些伪科学： 5、4、3、2
能针对细胞癌变及防治等社会议题进行讨论，提出自己的见解 5、4、3、2
并加以评论： 5、4、3、2
能认同、制定并践行健康的生活方式，珍爱生命： 5、4、3、2
能积极参与癌症的防治等实践活动，具有解决问题的意识和想
法，并尝试解决现实生活中的生物学问题。

以下为评价学生项目成果的结果性评价量规表。
表 5-11 项目成果的结果性评价量规表

等级赋分 得分
项目任务 评价内容
A、B、C、D
①构建细胞的基本 物理模型具有科学性，没有知识性错误； 5、4、3、2
结构的物理模型。 构建的物理模型外形美观，使用的材料经济、 5、4、3、2
环保。
②演绎细胞结构之 科学性、创新性、趣味性； 10、8、6、4
间的相互联系、协 是否呈现出团队合作的证据。 5、4、3、2
调配合。
③实验观察不同植 实验报告的规范性； 5、4、3、2
物材料的叶绿体的 是否呈现出实验设计及实施的逻辑性、科学性、 5、4、3、2
分布及形态。 真实性； 5、4、3、2
是否呈现出团队合作的证据。
无论是过程性评价，还是结果性评价，评价的来源都要有教师、学生自己、其他学习

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